雙語教學得到的收獲與面臨的困難

“雙語”教學主要是指我國新疆少數民族的學生在學校教育中除了用本民族語言學習之外，同時要用漢語進行其他學科的學習的活動。促使新疆的少數民族學生在以后的學習和工作中能更好的為本民族的發展做出一定的貢獻。學漢語、懂漢語光榮，當一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經濟環境中，我國新疆少數民族群眾進一步認識到掌握雙語是當今本地區在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數民族發展經濟、科技、文化、教育的必由之路。區實行雙語教學是我國各民族自由平等，民族團結和各民族共同繁榮政策的重要體現。我們的新疆是一個少數民族聚居的邊遠貧困地區，能否實現跨躍式發展，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。多年來的實踐反復證明，“民漢兼通”人才培養工作是少數民族教育發展的根本大計，而大力推進“雙語”教學則是提高我國少數民族教育質量、培養人才的重要策略。學習和掌握雙語是提高少數民族素質的必然要求。推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發展趨勢。

我根據自己多年的教學實踐工作談談自己從“雙語”教學實施過程中獲得的收獲。我是一位普通的少數民族教師，一直從事初中教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學并不是那么簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應該為學科教學服務，而不是單純的把本民族語言換成漢語就行了，更要符合我們學生的實際情況而采取相應的教學模式。在教學過程中面臨困難，我總能迎刃而解。在雙語教學中我一直在努力著，爭取讓自己有更多一點的收獲，是自己自身得到不斷的提高。時光轉瞬即逝，我們雙語班的每一個學生進步都非常大，不像他們開始接受雙語授課時的樣子，他們自身也發生這變化。那時的確很難，對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。但是很多學生的適應能力非常強，他們很快就進入了角色；出乎意料的是，學生們的語言接受能力極強，他們很快接受了。學生們的進步讓我感到十分的驕傲！在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是一定要培養學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！也許我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，不斷努力。讓我所在學校的雙語試驗教學更好！

雙語教學能否更好的實施，這與雙語教育管理層面是分不開的。為了更好讓教師實施雙語教學，必須制定詳細的教學規劃。這樣老師們才能一步步貫徹實施。教師是雙語教學最直接、具體的實施者，沒有高素質的雙語教師，就無法推進高質量的雙語教學。在新疆維吾爾自治區任教的教師符合雙語授課要求的師資問題是我自治區雙語教學工作發展面臨的主要困難。一名優秀合格的雙語教學老師， 不但要精通本專業的學科理論， 而且要具備扎實的專業知識和教學技能， 而且還要有較高的漢語水平（特別是口語水平）， 熟練使用漢語授課的能力。但從目前雙語教學開展的情況來看， 我國少數民族雙語教學教師的整體水平狀況并不容樂觀。優秀的教師是雙語教學成功開展的重點，它需要教師通過采用兩種語言媒介進行教學，所以要求雙語教師具備很高的素質。而我們新疆維吾爾自治區的雙語教學目前仍處于探索階段，缺乏系統的、權威的雙語師資培訓系統。大多數教師知識結構呈現出單一化的傾向，較難兼顧專業和漢語兩方面知識。因此，在雙語課教學過程中，這些是各個學校實施雙語教學的面臨的首要困難，限制了雙語課教學的實施。

（單位：新疆烏魯木齊市第16中學）