入情入境中表達好的感情

教無定法，方法是人想出來的，而不同個性的人，自然會對教學方法的選用產(chǎn)生不同的見解。教師要根據(jù)自己的具體情況選擇應用，到底誰采用什么教學方法效果最好，這要經(jīng)過自己的教學實踐去進行驗證。為了緊跟時代步伐，我認真學習、研究新課標有關精神，結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，從學生實際出發(fā)，下面談談我對中學語文創(chuàng)新教學的體會：

激發(fā)學生主動參與的興趣——“以學生發(fā)展為本”是新課改的基本理念。因而我更認清自己在教學中應扮演的角色。“從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。”我注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極參與、主動探究的興趣，使他們自己動腦、動手、動口，學習、鞏固、拓展知識，不斷提高了課堂教學的效率。如在朗讀方面，不少教師喜歡范讀或放錄音后，再讓學生朗讀，此做法固然能給學生些許感染、熏陶，但這樣的“仿讀”因為沒有經(jīng)過學生的自主探究不能真正表達出感情。因而，我把“感情朗讀”作為布置學生預習的一個重點，尤其是對文學作品。課堂上由個別同學主動朗讀后，其他同學再作評價、補充。為了表達好感情，課前他們不得不認真預習；為了評價得當，課堂上他們必須專心地聽。在自主參與過程中，學生的“聽、說”能力也得到鍛煉、提高。如教學契訶夫的《變色龍》時，基于本文主要通過對話表現(xiàn)人物的特點，我要求學生先做好分角色朗讀準備。為此，他們課前應了解小說的情節(jié)，把握一下作品中人物，這對文章內(nèi)容已掌握了一大半。課堂上不同角色的朗讀都相當出色，表現(xiàn)得入情入境。這時我便重點引導他們轉(zhuǎn)入對人物形象的分析，課堂氣氛甚為活躍。

堅持因材施教的方法——素質(zhì)教育強調(diào)因材施教的方法，因為人與人之間存在個體差異，教育既要面向全體學生，又要尊重學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在教學過程中，把分班教學與個別教學結(jié)合起來，達到因材施教和因人而導的教學目的。常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。給優(yōu)生以雄心。優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數(shù)。給中等生以信心。中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。給差生以上進心。在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學——課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成。教師的指導作用非常重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。總之，教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務重、變動多，這就使語文教材促使著語文教師隨教材而動，時時修正選擇教學方法。（單位：新疆哈密伊州區(qū)花園鄉(xiāng)第一中學）