創(chuàng)新思維與和諧課堂

我國要在21世紀(jì)快速騰飛靠的是人才，而人才的智能要求最重要的就是要有創(chuàng)造性思維能力，要能夠在科學(xué)領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。中學(xué)階段是青少年思維思維發(fā)展的最重要時(shí)期，能否初步具有一定的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造性思維，對(duì)他們今后能否成為創(chuàng)造性人才至關(guān)重要。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上起著重要的作用。課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣——要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知的狀態(tài)。

民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提保證——在課堂教學(xué)中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，它同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會(huì)有參與意識(shí)，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索，從而使才智和個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的過程中，教師要有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除良好的師生關(guān)系外，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣也是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的前提。有創(chuàng)造力的人并不一定是學(xué)習(xí)成績出眾的人，他們往往有一定獨(dú)立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對(duì)待世界萬物的動(dòng)力、興趣和態(tài)度等個(gè)性的特征。所以教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除平時(shí)關(guān)心、信任和愛護(hù)學(xué)生外，教師還要用人格力量去影響學(xué)生。包括學(xué)習(xí)目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識(shí)、姻熟的教學(xué)藝術(shù)，去揭示知識(shí)本身的無窮奧秘和展示知識(shí)內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，摒棄陳舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師不能滿足于自己講，學(xué)生聽，不能過分嚴(yán)肅，過多地批評(píng)。因?yàn)檫@樣做使學(xué)生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考。他們走進(jìn)教室的時(shí)候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度要和藹，對(duì)于提出的問題，無論多么膚淺或異想天開，都不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問題，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。組織學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)施再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教學(xué)一定在學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和思維水平之上進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是再復(fù)制一遍知識(shí)。重視發(fā)揮教師的楷模作用——學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對(duì)象。我在教語文課時(shí)經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動(dòng)如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”，自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。在教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會(huì)洗的專家，我們的民族之魂才會(huì)得以升華，我們的國家才會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)。（單位：青海省海南州同德縣河北鄉(xiāng)英努乎寄宿制小學(xué)）