感悟自主性閱讀

閱讀教學是語文教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發展智力，培養能力，開發思維的重要途徑.因此，初中閱讀教學的好壞，直接影響教學質量的高低，是能否促使學會素質全面，和諧發展的關鍵.本文將結合本人十幾年的教學經驗和這兩年從事新課程教學實踐的經驗，從培養學生學習語文的興趣；激勵教學；學生自主，合作，探索方法；電化教學；啟發式教學，注重字，詞，句，重要語段的教學和創設和諧的教學環境等方面探討初中語文閱讀教學的方法。

培養學生學習語文的興趣。我們常說：興趣是最好的老師.那么怎樣提高學生學習語文的興趣？首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可.為此，我從幾方面加大情感投入。注重教學時的語言美.語言美除普遍使用謙語，敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣.現在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課.如遇見課堂上因討論問題而出現吵雜的局面時，你可以說：\"別大吵大鬧，像什么樣子呢\"或說：\"請大家先安靜，我們課后再繼續討論好嗎\"雖然這兩句話表達的意思完全相同，都希望學生安靜，但是它們在學生心中產生的效果卻是不同的，前者雖可使學生安靜，卻破壞了大多數正在討論的學生的良好心緒，而后者既產生了同樣安靜的效果，又保持了學生繼續討論問題的興趣.同樣的話，因語氣不同產生了不同的效果，所以，作為語文教師，我們應該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣.同樣，課外也應該注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產生興趣.教學語言應具有趣味性.要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快，動情，著迷.如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣.例如：提問時，幾個同學的答案都一樣，于是我說：\"真是英雄所見略同.\"同學們聽后，臉上都露出會意的微笑.當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說：\"問題回答得非常好，可惜沒用麥克風.\"教師講課時語言表達要準確，中肯，規范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際.語文教師的語言直接影響學生的聽課效率。以課標倡導的教學策略為參照研究閱讀教學行動策略。閱讀教學必須開發豐富多彩的行動策略，這是新課標的精神，也是廣大語文教育工作者的共識。在案例研究中重視以新課標所倡導的教學策略為參照研究教學行為的合理性，對教師的繼續教育和教研訓練都有很強的現實意義。自主性閱讀教學策略。指學生自我導向、自我激勵、自我監控的閱讀教學策略。自主性閱讀教學策略所采用的教學方法主要包括發現法、問題法、討論法等。其二，探究性閱讀教學策略。即學生就閱讀材料提出問題，并以問題為中心，創設一種類似于科學研究的情境，使學生通過主動探究、溝通、交流獲得知識、能力，發展情感、態度、價值觀的學習過程和學習方法。其三，個性化閱讀教學策略。新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為。”個性化閱讀教學是指導學生個體調動全部的心智和情感，從書面語言中獲取信息，把握其所反映的客觀事物及其意義，從而對作品產生見仁見智的個性化理解的教學方法。個性化閱讀教學策略尊重閱讀主體的自主性，倡導閱讀實踐的探究性，承認閱讀結果的差異性。其四，創造性閱讀教學策略。是指教師在閱讀教學中重視培養學生的創造性思維品質，誘發他們的創造動機，使學生在充分發揮主體意識和個性特征的前提下，涵泳、體味思考作品，讀出自己或他人未曾有過的感悟及結論。其五，對話式閱讀教學策略。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”對話式閱讀教學是教師激勵并促成學生與課文、與作者、與學生自己、與他人的對話，在對話過程中掌握學習方法，吸收作品營養，提高語文素質的教學活動。

總之，在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素質，關注學生的發展。（單位：新疆哈密市伊州區花園鄉中學）