課堂中簡單有效的演練

教育專家說過：課堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。在日常教學過程當中，由于教師沒有很好地關注初中學生的心理變化和情緒特征，不能很好地把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期地被動參與教學活動，久而久之，學生逐漸喪失了學習的興趣，甚至出現厭學的傾向，使教師課堂教學活動得不到實施，造成課堂效率低、效果差的局面，提高英語課堂教學是我們目前面臨的問題。筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。現行英語教材所涉及的內容多，音標，字母，單詞，短語，日常口語，基礎語法等，那么，這就是筆者眼中的基礎。若把英語比作大樓，那么這些就如同蓋這座大樓的磚瓦，基礎越夯實，大樓才會越高。許多學生在初一成績還比較好，上了初二成績下滑嚴重，初三就更不想學了，其原因就是初一課程簡單，單詞量少，大部分學生還能掌握，初二內容變難，單詞量也大了，許多自控力差的學生就掉隊了，初三就更看不懂了，因此基礎是關鍵。

語法是培養語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一。我們的母語漢語由于形態不豐富，更多的依賴詞序，輔助詞，結構關系來實現語法意義，與英語有本質上的差別。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。把語法融入到平時的教學和對話中，使學生不知不覺就學到語法知識。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。我國學生在漢語氛圍中學習英語，大量的語言輸入是通過書本閱讀進行的，課堂是學生通過閱讀和聽力倆方面獲得英語輸入的主要場所，對大部分學生來說，通過聽的方面得到語言輸入主要來自教師的英語。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。（單位：內蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第七中學）