課堂有練培養了學生的實踐能力

課堂練習主要任務是向學生提供現實生活中解決問題所需的知識成分和培養有效地把這種知識應用于解決問題的情境中的能力，這種能力在心理學上稱為遷移能力。而數學上又可以叫舉一反三的能力。接下來就淺談一下本人在整個有關課堂有效練習的研究和教學實踐中的幾點收獲：首先新課標指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節課的練習中。作為小學數學教師在設計練習時要從學生自身的特點和發展的需要出發，課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。數學新授課堂練習是一個重要的教學環節，練習設計的質量如何，直接影響到課堂教學效果。那么怎樣才能設計好新授課的練習呢？

舉一反三：所謂就一反三，就是讓學生利用所學的知識解決各種變換的題型，首先，讀題、提取信息、判斷出所使用的“工具”，最后，就是考研孩子們基本功的時候了“計算”，當然估算和驗算也是少不了的。例如：圓的周長的學習中，習題課的作用就是不可取代的，因為變換方式頗多：像半圓的周長，籬笆的長度，在正方形或長方形里剪下一個最大的圓或半圓。類似的例子數不勝數，對學生的舉一反三的能力要求很高，這都要求在平時的練習教學中進行培養。化三為一：所謂化三為一，指的是每次習題課必須對題型進行歸類，整理。例如：讓學生總結，本次課一共可分為幾個類型，都是求什么之類的話，這既能鍛煉孩子們的表達能力，又能讓孩子們發現“數學的樂趣”。其次我歸納練習課設計應考慮以下原則：注重培養學生的實踐能力。動手操作是學生學習數學的重要方式和手段。對于形象思維為主的學生來說，數學是枯燥的、機械的、嚴肅的，重復的作業尤其令人乏味。根據這些特點，練習應轉變作業方式，把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。讓學生通過操作來理解題意，解答習題，這樣學生就學得比較主動。簡單的“擺一擺”、“拼一拼”、“畫一畫”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數學的信心，同時也培養了學生的實踐能力。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性。練習設計要有針對性 ：短短的一節課既要完成新授知識，又要及時的進行練習鞏固，那么怎樣在有限的時間內使課堂練習更有效呢？首先要做到課堂練習的設計要有針對性，尤其是對后繼知識的延伸和拓展。這樣就能使學生通過練習有所提高，從而真正的練在關鍵處。例如，在教學“認識東南西北”后，針對學生將生活中的東南西北與地圖上的東南西北容易相混，設計了這樣的練習：看一看：讓學生任選一處觀察它的東南西北各有什么； 說一說：你觀察到了什么？ 畫一畫：將你所觀察到的畫在作業本上；這樣的練習，既復習了生活中的東南西北，又鞏固了圖上的東南西北方向，更重要的是，將兩者同時進行，使學生更清楚的明了生活中的東南西北方向是不會變的，而地圖上的東南西北方向是人為制定的，只不過人們習慣于將上方定為北方。

所以，有目的、有針對性的巧妙而恰到好處的課堂練習，可以使教學過程優化，從而在教學中起到事半功倍的效果。練習設計具有豐富性 《數學課程標準》提到：教材編寫時，應采用多樣的形式，直觀形像、圖文并茂、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。對教材編寫提出這樣的要求，那么對教師在平常的練習設計中，也應努力做到這一點，使自己所設計的練習不管在內容還是在呈現形式上都要豐富多彩，從而改變過去在練習中的嚴肅有余，生動不夠，活潑不足的形式。這樣，才能真正提高學生的練習興趣，以達到練習的有效性。 總之，有方法有目的的練習課會是的數學教學事半功倍，會使孩子的數學思想更加清晰。（單位：內蒙古烏蘭浩特市和平第一小學）