好習慣的養成

數學素養是小學生必不可缺的精神和能力。培養小學生數學素養，是小學數學教學的一個重要任務。如何培養小學生的數學素養？我認為，至少有如下四個途徑：

培養小學生對數學之美的感悟：數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。培養小學生對數學之美的感悟，就是要讓小學生發現、欣賞數學的美。首先，引導小學生善于發現數學趣味之美。數學是思維的體操，思維觸角的每一次延伸，都開辟了一個新的天地。數學的趣味美，體現于它奇妙無窮的變幻，而這種變幻是其他學科望塵莫及的。一個個數字，非但毫不枯燥，而且生機勃勃，鮮活亮麗！各種變化多端的奇妙圖形，賞心悅目；各種撲朔迷離的符形數謎，牽魂系夢；圖形式題的巧解妙算，啟人心扉，令人贊嘆！面對這樣一些饒有興味的問題，怎能說數學枯燥乏味呢？其次，引導小學生善于發現數學形象之美。最后，引導小學生善于發現數學的簡潔之美。數學科學的嚴謹性，決定它必須精煉、準確，因而簡潔美是數學的又一特色。定義、規律敘述的高度濃縮性，使它的語言精煉到“一字千金”的程度。總之，我們教師應該引導學生走進數學這個奇妙世界，尋找美、發現美、欣賞美，品嘗數學的濃濃趣味，感受到數學王國神異高妙，激發學習數學的高度熱情，從而提升自我的數學素養。

培養小學生學習數學的興趣：良好的興趣不僅使人開闊眼界，而且可以積極主動地從事各種自己所喜歡的創造性活動。小學生學習數學也是如此，當他們對學習數學產生了濃厚的興趣之后，就會積極主動地去追求、去實踐、去創新。小學生對學習數學的興趣是可以由教師在課堂上營造生動、新穎的情景而激發出來的。興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。激發學生的興趣。在教學中，我經常采用教具動手演示和操作、讓學生自己進行操作、或者運用多媒體等方法吸引學生的注意力。以這些形象化的手段，創設情境，激發學生的興趣，調動起他們參與的積極性。例如：我在教學《統計》一單元時，創設我校運動會上學生參加的踢毽子比賽的活動，出示學生成績后，學生作統計條形圖，再根據統計圖評出冠軍、亞軍，季軍。這樣通過競賽激發學生的探索興趣，我還啟發鼓勵學生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此建立他們的信心，并采用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，以此釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發言，積極交流，從而調動學生學習的主動性，讓學生對學習數學知識產生濃厚的興趣。讓數學走進生活。生活是知識的源泉，生活中充滿著數學，只有把數學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。所以在教學中，我借助學生身邊的事物引出數學知識，使他們感到親切、自然，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中處處有數學。在教學時我們應為學生創設情境，設置懸念，培養學生的思維能力，促使他們用積極的態度投入學習，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數學產生親切感。其次，課堂上采用多種多樣的形式，讓學生經歷知識的探究過程，最大限度地調動學生的積極性，激發興趣，使之全身心投入到活動之中。

培養小學生的數學推理意識：數學是一門體系非常完整的學科。知識點一環緊扣一環。其中，在應用前一部分或多部分知識，通過推理，形成后部分新知識。因此，在數學方面，推理，起到非常重要的作用。要讓學生學會推理，首先就是要培養小學生的數學推理意識。推理意識，是指推理與講理的自覺意識，即遇到問題時自覺推測，并做到落筆有據、言之有理。在數學方面，推理意識是數學素養的又一重要構成內容。培養小學生應用數學的思維：應用數學的思維，也稱數學思維，是指能用數學的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，能主動地用數學思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數量上進行觀察和思考，形成一種量化的思維習慣，形成良好的“數感”。數學思維，直接關系到數學素養質量。甚至說，培養學生數學素養，最終目標是讓學生學會用數學的眼光思考問題。隨著數學手段的發展和數學器具的便捷，社會對數學運用關注的程度也越來越高，諸多便利因素的出現為我們在現實之中用數學解決問題注入了無限的活力。（單位：內蒙古赤峰市寧城縣五化鎮山頭小學）