現代網絡技術強化德育教育

現代話網絡技術對小學生德育教育的重大機遇出發，分析了網絡技術在小學德育教育工作中應用的問題，并進一步從問題出發，歸納總結出相應的解決方案，以探索從開放性的視角發展小學德育教育工作的新思路。現代科學技術突飛猛進，對當代社會產生了重大的影響。進入21世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在飛速發展，并以驚人的速度進入到教育、教學的各個領域和環節中，并推動著我國基礎教育尤其是小學教育的深刻變革。小學階段的德育教育工作如何迎接現代科學技術的挑戰，如何及時有效地應用現代科學技術，提高學生教育質量，培養素質高、品德優、能力強的青少年學生，是我國目前小學教育階段需要重點解決的問題。

進入網絡時代，網絡特有的信息量大、信息傳播速度快等優點，在幫助人們更好地實現現實目標的同時，還給現代社會的人們提供了現實難以提供甚至根本無法提供的交往空間、娛樂空間等，因此很快被人們接受并迅速發展。網絡時代中，個人作為獨立主體一方面擁有獲取網絡信息、開展網絡交流交易等活動的完全自主權，另一方面個體又要獨立地承擔獲得自主權的責任，這對于人們自主意識的提升具有極為重要的意義，尤其對于逐漸開始有自我控制能力、處于由形象思維過渡到一定抽象邏輯思維時期的小學生而言，網絡的發展和普及無疑對于其逐漸發展自我意識、形成一定的道德原則和評價能力有著重大而深遠的影響。與此同時，如此豐富多姿的網絡也為小學德育教育的發展帶來新的機遇，具體有以下幾方面：據有關學者調查，絕大多數學生對互聯網對個人的影響，評價是肯定的，互聯網正成為學生獲取信息和知識必不可少的方式之一。利用互聯網學習，可以改變師生的相對孤立狀態，從封閉的學習方式轉向開放的學習方式，在一定程度上打破了知識權威的壟斷，加快了知識更新速度，改善了師生的認知結構，提高了教學水平和學習效果。學生通過電子郵件、BBS、網絡協作學習系統、網上在線交談等多渠道、實時地交互性學習，創造了雙方平等的傳播方式，對培養小學生的實踐能力和創新精神，提高教育質量和效益，無疑是具有重要意義。由于傳播方式和教育方式改變所創立的網絡文化，給小學生提供了新的活動空間，激發了學生的學習動機，豐富了學習內容，也滿足了學生把教育內容內化為個人自身需要的欲望。于此同時，網上游戲、聊天等也可以成為學生課外生活的消遣和娛樂方式，如此寓教于樂，對于學校強化小學生德育工作確有重大的機遇。

人類社會的發展產生了網絡文化，網絡文化又深刻而強烈地改變著整個社會。網絡文化也在一天比一天更深刻地影響著小學學生，并不斷地改變著他們的生活方式、行為方式和成長方式。網絡為青少年學生創造一種新的生活方式的同時，網絡創造的虛擬現實環境也為小學生提供了社會角色實踐的“練兵場”，使他們可以在其中行社會角色學習。通過扮演各種社會角色，使他們體會角色的需求與情感，理解角色的行為規范，了解角色的沖突，并借助網絡群體成員間的互動檢驗自己的角色扮演情況，進而把握自己在現實社會中各種角色的尺度。因此，網絡在為學生們創設生活方式的同時，也通過其虛擬性的特點有利于加強小學生對于社會的認知和了解。生活方式和成長方式的改變，促進了學生接受新的價值觀念和社會觀念，有助于學生形成合乎新時代需要的新的人格系統和成才觀念。網絡的虛擬性，易引發小學生人際關系障礙和多種情感問題。心理學家榮格說： 生活在現實世界的人們戴著各種各樣的人格面具，人格面具的作用是在于給人一個很好的公開展示的一面，以便得到社會的承認，它保證了我們能夠與人甚至是我們并不喜歡的人的和睦相處。沉湎于網絡里的人們，由于網絡交往的虛擬性，往往會撕去人格面具，這樣就與現實社會的需求形成一個巨大的心理反差。這種心理反差表現在現實中，即變為小學生在人際關系方面的障礙，最為明顯的即網絡孤獨癥。與此同時，網絡的開放性導致不同文化的傳播、碰撞和交融，在網絡中形成激烈的競爭。文化的沖突和交融最終導致文化向多元化的方向發展，并形成多元格局。而小學生由于所處的特殊環境和特殊的年齡、心理特點等因素的影響，使得他們成為對各類文化觀念認知最少也是影響最深遠的群體。同時，隨著社會普遍價值觀的轉變，小學生也逐漸提高了自主意識，他們不再完全被動地接受教育者的道德灌輸，網絡的開放性和龐大的信息量沖擊了小學德育工作的主體地位。在這種情況下，小學德育以什么樣的對策來保證自身理念傳輸的主導性地位，成為我們需要思考的一個問題。在德育教育中運用網絡媒介，就應貫徹以人為本的原則，始終強調小學生的主體地位； 要做到引導和誘導相結合，寓教于樂； 開發網絡技術中的多種德育形式，做到豐富多彩。從學生最關心的問題人手，堅持以貼近實際、貼近生活、貼近小學生思想動態的理念出發，積極探索新途徑，多用學生喜聞樂見的形式，多用正面疏導、民主討論、小學生參與的方法，多用學生的語言，有效地增強大學生德育教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。（單位：重慶市江津區四牌坊小學）