信息技術(shù)與教育教學(xué)融合對教師的挑戰(zhàn)

“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”， 2017年全國教育工作會議上，教育部黨組書記、部長陳寶生在工作報(bào)告中指出“要以應(yīng)用驅(qū)動為導(dǎo)向加快推進(jìn)教育信息化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)、管理的結(jié)合點(diǎn)，也是教育信息化的生命力，深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的今天，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合改變傳統(tǒng)教育勢不可擋，對教師的能力和素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。教育部《關(guān)于印發(fā)<教育信息化“十三五”規(guī)劃>的通知》中指出，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時(shí)代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。堅(jiān)持融合創(chuàng)新，要通過融合創(chuàng)新提升教育信息化的效能。要聚焦教育改革發(fā)展過程中困擾教學(xué)、管理的核心問題和難點(diǎn)問題，將信息技術(shù)融入到教學(xué)和管理模式創(chuàng)新的過程中，以創(chuàng)新促發(fā)展，形成中國特色的教育信息化發(fā)展路徑。

信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正改變了人類的觀念和顛覆了人類的傳統(tǒng)模式，同時(shí)改變著傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，是把信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)的一種輔助手段，直接用音頻、視頻、圖表等替代部分語言文字的表達(dá)，達(dá)到更加直觀的教學(xué)效果，把信息技術(shù)融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括備課、上課、課堂檢測、課后反思以及師生交流等。顛覆傳統(tǒng)的“課本——黑板——粉筆”的教學(xué)模式。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的今天已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，2013年，微課概念在教育界爆發(fā)，微課作為一種新型的教學(xué)資源類型，它以短小精悍和定位于學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)理性的開展多樣化“翻轉(zhuǎn)課堂”本土化實(shí)踐，有利于“新課導(dǎo)入、知識理解、學(xué)生缺課補(bǔ)習(xí)或復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)容永久存檔”等。過去以班為單位授課的教學(xué)組織形式逐漸不再適用，新的教學(xué)組織形式應(yīng)為以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、相互討論、師生間溝通交流和研討、班級協(xié)同等多種組合相結(jié)合的形式。學(xué)生應(yīng)從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者。教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)材，學(xué)材是生動課堂的再現(xiàn)，開展開放課堂，將課堂鮮活地再現(xiàn)在各類電子設(shè)備上，應(yīng)用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學(xué)方式必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個體實(shí)踐為中心、以信息交流為中心的學(xué)習(xí)新方式。微課作為一種新型的教學(xué)資源類型，在當(dāng)今課堂教學(xué)改革中具有明顯的優(yōu)勢，學(xué)生在沒有教師的前提下，通過互聯(lián)網(wǎng)和電腦或手機(jī)可以隨時(shí)隨地、無處不在自主學(xué)習(xí)。教育部《關(guān)于印發(fā)<教育信息化“十三五”規(guī)劃>的通知》中指出，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程。教育部《關(guān)于印發(fā)<2017年教育信息化工作要點(diǎn) >的通知》指出，深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，激發(fā)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)推動教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)新的熱情，推動中小學(xué)信息化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用，積極促進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式普及。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師的教育理念直接決定教育教學(xué)行為。教師要認(rèn)識到信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，激發(fā)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維。教師要改變傳統(tǒng)的教育方式，由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者改變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡單的教書匠改變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動的主角改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

此外，由于有些教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，可能存在不愿使用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的懶惰和畏懼心理，從而阻礙了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。因此，教師應(yīng)消除這種心理，更新教育教學(xué)觀念，接受新的挑戰(zhàn)。（單位：廣東省珠海市香洲區(qū)教育局教育裝備與信息中心）