留守未成年人思想道德現狀及對策

農村留守兒童是目前我國未成年人群中的一個非常特殊的群體，同時也是一個非常重要的群體，關注農村留守未成年人的思想道德建設已經是一個刻不容緩的問題。盡管這一問題已經引起了國家、政府及相關部門的高度重視，并也已經制定出臺了一些保護、規范這一人群合法權益的法律法規政策措施，但在實際運用和操作中效果并不明顯。那么，到底什么是農村留守未成年人、在他們的身上發生了什么、思想道德出現什么問題了、是什么原因導致的以及有哪些對策，本文將一一地為大家揭開。

我是一名思想品德課教學老師，在山區學校工作已經有七年多了。七年中，通過對學生的觀察、了解與研究，我發現在我們這個地區留守未成年人身上普遍存在以下的問題：厭學、早戀、抽煙、喝酒、小偷小摸、打架、自私冷漠、心理脆弱、迷戀上網等不尊重老師等不良的行為習慣。而在這些孩子中，中學生的情況比小學生更多更嚴重；偏遠山區的孩子又比離城較近的孩子顯得更為糟糕。更值得引起大家注意的是：這樣的現象不是個案，在所有的農村、山區都有存在。厭學情緒嚴重，“享樂主義”充斥校園；自制力差，存在諸多不良行為習慣，知行分離；正確的人生觀、價值觀念發生了扭曲，取而代之的金錢至上；心理素質脆弱，情感發育不良。

中小學生在處于身心迅速發展的時期，自我意識強烈，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些成長的煩惱。這時，他們需要有傾訴的對象，家人在這方面應該起到非常重要的引導作用，但由于留守兒童的監護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與家人交流的機會，這對于兒童心理健康產生不利的影響。加強和改進未成年人思想道德建設是構建和諧社會的重要要求。農民工是當今社會的一個弱勢群體，他們的子女——農村留守兒童更處于弱勢中的弱勢，因此，在構建和諧社會的大環境下，加強和改進農村留守兒童思想道德建設顯得極為重要。農村留守兒童的父母應減少外出務工的時間，盡量保證父母中的一方在家撫養教育孩子。在對留守兒童進行教育時，父母要改變以往陳舊的教育方法，積極主動的調整自己的教養行為，加強對孩子的教養認識程度，全方位的尊重孩子、理解孩子、關注孩子的內心世界。外出的父母也要加強親子互動，如電話聯系，與留守兒童保持密切的聯系，通過頻繁的交流與溝通，以延續缺失的情感教育；家長應與其班主任老師和委托的監護人保持經常性的聯系，全面了解留守兒童學習和日常表現的情況，共同商討教育留守兒童的對策；在溝通內容上不能只談學習情況和考試成績，還要更多關心他們的生理、心理等問題。被委托的監護人要主動承擔起留守兒童的思想道德教育工作，經常關注他們的學習和生活方面的問題；同時注意他們生理和心理方面的變化情況，及時給予指導，并定期與班主任老師聯系，了解他們在學校的情況，隨時向家長匯報；父母應爭取常回家看看，多和子女相處。在調查中了解到，部分農民工一年回家僅一次，甚至幾年才回家一次。即使在家也忙于走訪親戚和朋友，和子女相處的時間很少，這讓不少留守兒童感到父母回不回家一個樣。所以家長要盡可能常回家看看，多和子女相處，聽聽他們的心聲，培養一下感情，解決子女學習和生活中的困難。

在家庭功能不健全的情況下，學校成為留守兒童學習、生活的一個極其重要的場所。如果學校能給予留守兒童更多的關愛與幫助，將會在很大程度上彌補他們家庭教育上的缺憾。學校要發揮自身優勢，監督孩子的思想變化。加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。農村中小學普遍寄宿條件很差，很多學校甚至沒有寄宿條件，政府應加大對農村寄宿學校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能提供良好成長環境的農村留守兒童提供住宿條件，讓留守兒童在老師、同學群體中健康成長，以對缺失的家庭教育進行補償。學校要多方面籌集資金，建設好學校圖書室、閱覽室、活動室等場所，給學生提供良好的學習、生活環境，陶冶學生情操，培養他們愛學習、愛學校、愛社會的良好人格。把留守兒童引導到書本與知識的海洋中去，讓他們找到靈魂的依傍，彌補他們內心缺失的愛。（單位：云南省昆明市尋甸縣倘甸鎮轎子山實驗中學）