秋天

人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課《秋天》（何其芳）；七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升初中，學(xué)習(xí)的熱情相對(duì)較高，對(duì)課文的學(xué)習(xí)相對(duì)投入，因而要把握這一有利因素，主要運(yùn)用“誦讀法”提高學(xué)生對(duì)詩歌的感悟力。

注重啟發(fā)，講究語言；而不良學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)集中在學(xué)生新融入一個(gè)班級(jí)，相對(duì)膽怯以及不適應(yīng)環(huán)境等的心理，因此，在教法上，重在開發(fā)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生之間多交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生已有的知識(shí)能力水平和通過課文學(xué)習(xí)可以開發(fā)的知識(shí)能力水平。據(jù)此，可以通過課堂提問等方式來把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以不同的方式來引導(dǎo)從而達(dá)到教學(xué)的目的。七年級(jí)的學(xué)生在朗讀方面要能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀，并在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，并對(duì)課文能夠提出自己的看法和想法，并能用合作的方式，共同探討各種問題。因而要重在課文的朗讀與體會(huì)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)和正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感和價(jià)值觀。本課文為七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第14課，是一篇自讀古詩，因而重在培養(yǎng)學(xué)生在“讀”中去體會(huì)詩歌的內(nèi)容和美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。有感情的朗讀課文，把握文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對(duì)秋的贊美。地球是一個(gè)神奇而美麗的地方，日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，四季的更迭變換著自然的色彩，說到四季，此刻正值秋季，那么秋天給你最深的感受是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言：金色的、豐收的、涼爽的、干燥的……同學(xué)們回答得非常棒，你們能從秋天的顏色、溫度、干濕度以及秋天特有的景象等方面去勾勒這幅畫面。今天我們?cè)賮硇蕾p一首描繪秋天的詩歌，看看何其芳筆下的秋天是否也如你們心中所想一樣？在真正走進(jìn)這首詩之前，我們得把每個(gè)生字詞都讀準(zhǔn)確了，這樣才能更好地融入到詩歌的意境里面，所以我需要三位同學(xué)嘗試著幫我把這首詩歌朗誦一遍，每位同學(xué)各讀一節(jié)。隨機(jī)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別朗讀詩歌的三節(jié)，其他同學(xué)仔細(xì)聆聽，聽聽看是否每個(gè)朗誦的同學(xué)都能把每個(gè)字讀準(zhǔn)了。針對(duì)三位朗讀的同學(xué)讀錯(cuò)的字，讓學(xué)生自由發(fā)言指出問題，并全班一起正音。剛才我們都專注于生字詞，現(xiàn)在讓我們?cè)囍哌M(jìn)這首詩歌，感受何其芳筆下的秋天。通過朗讀課文導(dǎo)語，讓學(xué)生大體明白這首詩描繪的是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，并且是由一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面組成的，并在接下來的朗讀中帶著思考去品析詩歌內(nèi)容。那它究竟是由哪些畫面組成的呢？接下來請(qǐng)全班同學(xué)帶著這個(gè)問題朗讀這首詩。“這幅鄉(xiāng)村秋景圖涵蓋了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面？”

給學(xué)生3分鐘時(shí)間合作討論詩歌中所描繪的畫面，用小標(biāo)題概括出來，并說說理由。剛才我們通過對(duì)幾幅畫面的感知還原出一幅絢麗的鄉(xiāng)村秋景圖，那么在這一幅幅圖景中，你感受到怎樣的氛圍來呢？請(qǐng)同學(xué)們將這首詩再朗誦一遍，用心去融入其中的意境。然后把你的感受告訴我。（學(xué)生自主品析、自由發(fā)言，品析得好的同學(xué)，讓他/她試著讀出他/她心中感知的氛圍，若讀得好，可帶動(dòng)本組、甚至全班的同學(xué)一起朗誦，從讀中感悟詩歌所營造的氛圍。）在感受詩歌營造的意境、氛圍過程中，教師重點(diǎn)點(diǎn)出關(guān)鍵詞對(duì)營造氛圍所產(chǎn)生的效果。此景此境，感受著這樣的秋的氛圍，你覺得作者的情感是怎樣的？前面分析出來了，學(xué)生就很容易感知到是一種“喜愛、贊美”的情感。教師示范性朗誦，學(xué)生伴隨著音樂，帶著一節(jié)課中感悟的詩歌情感，靜心、用心地去朗誦。積累關(guān)于描繪秋天的詩歌；抓住秋天的一個(gè)特征，借助特有的景物進(jìn)行細(xì)致描繪，請(qǐng)用兩種以上修辭手法使得語言更加優(yōu)美！本文為七年級(jí)上冊(cè)的一篇自讀詩歌，在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，教學(xué)的目的重在讓學(xué)生讀懂詩歌，進(jìn)而品味詩中的氛圍和情感，從學(xué)生自身的感受出發(fā)，把握學(xué)生的感受能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然地?zé)釔郏龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)表達(dá)、培養(yǎng)他們愛的情感以及善于觀察和感受的能力。（單位：廣西南寧新民中學(xué)）