寫作能力的培養(yǎng)

激發(fā)情感因素，培養(yǎng)寫作興趣：農(nóng)村中學(xué)生，他們?nèi)狈ν饨缫恍┬迈r事物的認識，但生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地。這也是農(nóng)村語文教學(xué)的獨特優(yōu)勢。應(yīng)引導(dǎo)他們認真觀察農(nóng)村的民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌，優(yōu)美自然的田野風(fēng)光，勤勞樸實、任勞任怨的農(nóng)民。改革開放給鄉(xiāng)村大世界帶來的巨大變化，這些都是農(nóng)村學(xué)生取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)村作文素材。教師多啟發(fā)教育他們，熱愛農(nóng)村，熱愛家鄉(xiāng)，引導(dǎo)他們多去觀察，去體驗，去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和特色，緊靠“農(nóng)”字出一些實實在在的題目，能讓學(xué)生從自己熟悉和感興趣的農(nóng)村事物入手，或通過自己觀察和向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)來積累寫作素材，學(xué)生就不會覺得沒有東西可寫了，當然也就樂于寫作了。如：寫《家鄉(xiāng)的冬天》，我們可以先要求學(xué)生去村莊周圍逛逛，看看一草一木的變化，尤其欣賞一下田野的風(fēng)光，目睹有哪些農(nóng)作物的豐收，觀察農(nóng)民的勞動情趣等等，接著老師拿出收集到他鄉(xiāng)的冬天圖片進行對照，再下筆把自己眼睛看到的，耳朵聽到的，心里感受到的，可按照觀察的時間順序或空間順序記錄下來。學(xué)生這樣就不用閉門造車，冥思苦想也擠不出幾句話，且文章具有真情實感，更容易把自己家鄉(xiāng)的特點寫出來，區(qū)分與他鄉(xiāng)的不同。游玩欣賞風(fēng)景這樣的任務(wù)學(xué)生很樂意完成，不會感到頭疼，也不會沒物沒事下筆了。

在教學(xué)中，要學(xué)生認識觀察生活的重要性，做觀察生活的有心人，才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃燿”的生活素材。平時，要求學(xué)生多留意伙伴們吃喝玩樂的情景，留意鄰居之間的酸甜苦辣，注意留意生活中令人感動的事，用筆把感動的那頓間記錄下來，尤其認真觀察人物那時的神態(tài)、動作、語言、心理等，學(xué)會提煉生活的“動情點”，及時寫下自己的體驗和感悟。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出不源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)生缺乏課外書籍，閱讀面比較窄，詞匯積累少，語言蒼白干癟。多讀多積累一些好文章對寫作是有很大幫助的。書讀得多了，積累的知識也豐富了，提起筆來能不洋洋灑灑？這正應(yīng)了古人所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。 閱讀時還可以從思想意義、寫作技巧、語言技巧分析文章的所以然，日久天長，漸漸摸索寫作規(guī)律。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，農(nóng)村中學(xué)生寫作能力是不斷的實踐中提高的。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在農(nóng)村中學(xué)生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，定進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性，因此難以打動人，難以獲得高份。要培養(yǎng)學(xué)生“用我眼看世界，用我手寫我心”的習(xí)慣，也就說把我眼睛看到的，耳朵聽到的，心里感受的，原原本本地說出來，手寫下來。則是把事情發(fā)生的事件、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述一次而已，重新回憶一遍當時發(fā)生的人物語言、動作、神態(tài)、心理等等，及周圍人的反應(yīng)和自己的感受。

作文需要“打腹稿”和寫提綱。農(nóng)村中學(xué)生寫作文要養(yǎng)成每篇必寫提綱的習(xí)慣。為此就要在課內(nèi)課外進行寫結(jié)構(gòu)提綱的訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)提綱的內(nèi)容應(yīng)包括：層次順序先后的安排；各層次之間如何承接、連貫，怎樣過渡照應(yīng)；哪些層次須略寫；開頭及結(jié)尾的寫法等等。通過“改寫”也可以培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生想象能力和形象思維能力。一般地說，改寫還是以多用自己的語言為宜。離開自己獨特的構(gòu)思和表達上的需要，照抄原作的詞句，那是顯示不出新作的語言特點。（單位：廣東省湛江市遂溪縣河頭中學(xué)）