珍惜資源 低碳生活

課程整合是《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，通過各種學科的知識互動、綜合能力培養促進師生合作，實現以人為本的新型課程發展。

本節課以閱讀分享的形式整合了《品德與生活》、《科學》的相關內容。并以小組合作、分享的方式來呈現。“滴答滴答，水管不出水了”是選自《吼吼，快出來吧，科學》中關于凈水處理的故事，本節課是在學生們閱讀此故事后的分享拓展，課堂通過生動有趣的故事給孩子們介紹了凈水處理的過程，讓孩子們了解干凈的水從水龍頭流出來是多么的不容易，案例中張老師對教學處理體現了張老師激發學生思維，培養學生自我總結的能力，幫助學生建立自身與周圍世界聯系的意識。師：誰能通過這兩幅圖（出示PPT上的圖片）來給我們簡單分享一下故事的開頭呢？生：宇藍踢完球跑回家，非常熱，所以就跑進了衛生間，想洗個熱水澡。師：說得非常地簡潔明了，很好，那么接下來發生了什么故事呢？就需要各小組來完成了，先看我們的規則。師：材料員領了材料是由組長來分配任務； 在小組的桌上給圖片排好序之后再用膠棒貼到各組的小白板上；我們只有5分鐘。師：現在請各組材料員上臺領取材料。師：大家都按時完成了任務，非常準時，現在有請第三組來分享一下他們的成果。生：大家好，我叫Dick，我代表三小組來分享我們的成果，首先，藍宇踢完球回家正洗著澡，洗著洗著，水龍頭突然不出水了，于是，宇藍帶上他的小狗酷米一起找到了住在森林里的博士……我的發言完畢，謝謝大家。師：孩子們，剛剛我們一起來模擬了凈水工廠中各反應池是怎么工作的，那現在由你們來總結一下。生：凈水工廠的沉砂池是讓像石頭、骨頭之類較重的垃圾沉入底部，像紙屑、塑料袋、樹葉之類較輕的垃圾就浮在水面，方便工人叔叔除去。生：凈水工廠的混合池是為了除去水中看不見的雜物，變成看得見的，生：凈水工廠的絮凝池，里面的螺旋槳不停的轉動，把在混合池中生成的小顆粒變成大顆粒，方便除去。生：凈水工廠中的沉淀池是讓在絮凝池中的大顆粒沉下去；生：過濾池中的沙石是吸附沉淀池中沒沉下去的小顆粒，沙石是天然的凈水器。生：過濾之后就會進入到消毒室進行消毒，然后就可以送到工廠、公司、學校了。師：同學們說得太棒了，水從水龍頭流出來之前要經歷幾個階段呀；生：7個；師：所以，一滴普通的水從水龍頭流出來之前要經歷這么復雜的過程，這給了我們什么啟示呢，明白什么道理呢？生：我們要節約用水，師：怎么做才能節約用水呢？生：洗手的時候要用洗手液搓手，這個時候就應該把水關了，并且洗完手之后要馬上關水。師：洗完菜之后的水還有沒有用處呢？生：還可以澆花后 沖廁所。師：說得太好了，我們還可以再利用，剛剛你們說了，要節約用水，不光因為水來之不易，還因為什么呀？生：水是有限的；師：太棒了，那在生活中，還有那些資源是有限的，需要我們節約和珍惜呢？生：樹木是有限的，我們要珍惜樹木；生：我們還要節約用電；生：我們還要珍惜生命，生命也是有限的。師：說得太好了，剛剛你們說到的這些呀，都是有限的，我們都應該珍惜，所以我們要愛護環境，節約資源，低碳生活。

本案例中，我們尊重凈水工廠的實際環節，依托于故事給孩子們呈現了凈水的過程，在課堂實錄二中，本想讓他們總結出節約用水，節約電、樹木等資源，愛護環境，但有一位學生說出來，“生命是有限的，我們要珍惜生命”，這位同學之所以會有這樣的想法就來源于他對生活的關注，說得太好了，珍愛生命，課堂本應該向未知的方向挺進，而不是一味的掌控在老師的手里，而張老師巧妙地將生成與預設融合起來，智慧啟迪，在碰撞中出現“仁者見仁、智者見智”的創造性見解。 課堂實錄一中，各個小組分工有序，團結協作，孩子們在老師的引導下，做到互相幫助，分享、合作，并且各組發言人在代表該組發言時，表達得也很大方、完整。

凡事有生活的地方就會有靈感和熱望，課堂實錄二中，正是學生有了對生活的感悟，才會有“我們應該節約用電”“我們要珍惜樹木”“要珍惜生命”的靈感，而這就需要在老師不斷地幫助、引導下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意象不到的創造性思維的火花，涌現出了新答案，使課堂充滿閃光點，呈現出了課堂的精彩。（單位：重慶德普外國語學校）