閱讀能力的提升

如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，這是一個(gè)老生常談的話題，老師們都有自己很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我也在不停的探索反思。閱讀能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕之事，我認(rèn)為課本是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)材料，應(yīng)充分利用這個(gè)閱讀之“本”， 充分利用閱讀教學(xué)過(guò)程的讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，使閱讀教學(xué)交際化，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，然后就資料提問(wèn)，或者這些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。我在講九年Unit 8 2b Stonehenge-- Can Anyone Explain Why It Is There？ 這篇文章時(shí)，事先要求學(xué)生們上網(wǎng)Stonehenge之謎和它的用途這樣可以激起學(xué)生閱讀的渴望和興趣。教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，在介紹課文時(shí)可適當(dāng)?shù)匕膊逡恍╅喿x會(huì)遇到的關(guān)鍵生詞，為下一步的閱讀掃除障礙。下面舉幾種常用的提問(wèn)方法。限時(shí)閱讀：在學(xué)生閱讀課文之前，根據(jù)課文的主題，提出一兩個(gè)與文章中心有關(guān)的問(wèn)題，可為閱讀指明方向，減少盲目性。有了任務(wù)，學(xué)生注意力就會(huì)高度集中，無(wú)形中產(chǎn)生了一種責(zé)任感。限時(shí)閱讀通常為2至3分鐘，即要求學(xué)生可以忽略與問(wèn)題無(wú)關(guān)的句、詞，直奔主題，找到問(wèn)題答案。這樣的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。通過(guò)導(dǎo)讀問(wèn)題，學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，此時(shí)我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀的效率。平時(shí)我們都習(xí)慣采用“老師問(wèn)，學(xué)生答”，“老師講，學(xué)生記”的方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，我認(rèn)為要改變這種模式。我常鼓勵(lì)學(xué)生在我教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可提出問(wèn)題，就課文內(nèi)容互問(wèn)互答，開(kāi)展提問(wèn)競(jìng)賽等。對(duì)于學(xué)生有質(zhì)量和準(zhǔn)確的答復(fù)，都給與表?yè)P(yáng)，成就感的獲得可以大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的疑難，老師可作進(jìn)一步地講解，并要求學(xué)生做好筆記，重要的詞組、短語(yǔ)、句法在書(shū)上要有記號(hào)。這樣處理的好處是，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面提高的同時(shí)又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解。

學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來(lái)我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。比如復(fù)述課文，老師可給出課文的key words，借助教學(xué)掛圖、圖表等，幫助學(xué)生整理出復(fù)述課文的主線索，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。還可以結(jié)合每個(gè)單元的section B 3b以及4-Groupwork，用同步寫(xiě)作的方法對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)或?qū)懗鰏ummary，以達(dá)到書(shū)面鞏固的目的；就課文主題，利用課堂中討論過(guò)的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟記背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語(yǔ)段，讓他們建立自己的“語(yǔ)料庫(kù)”，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我還會(huì)選擇源于課文而又超出課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行討論，這是對(duì)閱讀更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成交際運(yùn)用的過(guò)程。還有在教學(xué)中對(duì)閱讀要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，從初一開(kāi)始就慢慢帶著他們讀一些簡(jiǎn)短易懂的小短文，隨著他們?cè)~匯量的增加，英語(yǔ)水平的提高，再慢慢適度的將閱讀材料加難加長(zhǎng)；除了課堂教學(xué)外還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，老師可給學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎、有時(shí)效、針對(duì)性強(qiáng)的課外閱讀材料給學(xué)生。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。興趣是最好的老師。電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時(shí)留下一個(gè)懸念，讓人們?nèi)ゼ?xì)細(xì)回味、思考，使得人們對(duì)他的每一部影片都印象深刻。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時(shí)留下一點(diǎn)懸念，讓學(xué)生在課后去翻閱相關(guān)的資料，自己去探索。我們?cè)谄匠５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提升學(xué)生閱讀能力。（單位：湖南省邵陽(yáng)市綏寧縣第一中學(xué)）