項目教學法中獲取知識

為了上好這節課，我精心做了課前準備，依據教學大綱和學生的實際情況，認真備課，書寫教學設計，搜集課外資源，利用課件和自制模型應用于課堂。

在講授本節課時，我先進行新課導入，提問學生“在學習基本操作時給電視機換過絢麗的屏幕畫面，用過哪些方法？”，學生回答“直接將畫面圖片放到電視機文件中，ctrl+T變換將畫面調整到適合電視屏幕大小。”學生回答時教師同步在計算機上演示操作，然后教師展示電視廣告海報，提問電視機上絢麗的屏幕畫面沖出來的效果是怎么實現的呢？在此設置疑問，讓同學們觀察思考。同學們回答無法實現，然后教師引出今天所學知識點“蒙版”，通過蒙版來實現畫面飛舞出來的效果。 蒙版，又稱遮罩，通俗的說就是“蒙住的板子”，英文mask（面具），就是相當于在一張藍色的紙上蓋了一層紅色的紙，然后對紅紙進行挖空，挖空的地方，下面藍色就顯示出來了，不挖空的地方，就看不到下面的藍紙（用教具展示）。挖空的是蒙版，對藍色紙沒有損壞，可以擦除再回復原狀。那么在ps中怎么添加蒙版呢？通過下面案例教師進行演示。給學生幾分鐘時間，讓學生練習，教師巡回指導，有問題隨時解決，讓學生更好的掌握蒙版的基礎知識點。了解了什么是蒙版，學生質疑學習蒙版有什么用處呢？我們通過制作電視機廣告項目深入學習，將電視機廣告分解5個步驟，從每一步開始，來更深入的了解圖層蒙版及其作用。圖層蒙版定理：圖層蒙版是一個8位灰度圖像，黑色表示圖層的透明部分，白色表示圖層的不透明部分，灰色表示圖層的半透明部分，灰度值的多少決定了透明度的多少。教師巡回指導，學生上傳作品，展示優秀作品并講評。提出問題，讓學生進行思考，從而引出本節課的內容：圖層蒙版。接下來進行理論與技能的課程授課，在這個過程中，教師講解蒙版定義，并利用藍色紙和紅色紙演示講解圖層蒙版的概念，讓學生從感性和理性上深刻理解圖層蒙版的概念。教師在計算機上演示并講解圖層蒙版面板，學生觀看后，讓學生打開相應素材文件按要求進行練習。在電視機平面廣告設計項目中，每一個實例步驟都是為下一教學環節的學習奠定基礎，在步驟過程中教師呈現和講解完成制作任務所需要的知識，以小組分工的形式讓每個學生參與到任務中來，并完成各個小項目，最終整合成一個大的項目。在這個過程中，學生從完成小任務過渡到完成大任務，從小成功過渡到大成功。在這種過渡過程中，學生對Photoshop學習的興趣越來越濃，學習積極性越來越高。在學生作品評價方面，打破傳統的由教師一個人說了算的評價方式，采用多層次、多渠道的評價方式。學生自評、互評、小組評價和教師評價相結合。學生即分工又合作，在此過程中學生合作意識增強，形成了強烈的集體榮譽感。教師也要在教學過程中抓住有利時機對學生進行德育滲透與教育。培養學生互相幫助、團結協作的精神。教學思考：引領學生高效學習是一堂成功的課；專業課教學應注重學生的動手操作能力。以講解——演示——實踐為主線，并配以項目任務，引導學生全身心投入課堂。學生通過課堂的學習，真真正正的學會了對圖層蒙版的操作。同時，在授課過程中用可測可量的教學目標，調控教學全過程，讓學生緊緊圍繞目標展開學習活動，不偏離重點。利用自制卡片、電子課件、實物海報引導學生思維，啟發學生提出問題，解決問題，注重引導、啟發、培養學生的思維。在教學中注意從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的教學案例，讓學生親身參與教學過程中，發現問題，感受科學過程，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神，放手讓學生自己去研究探索，正真把學生擺放到教學活動的中心位置上來，為學生充分展示自我和發揮創造潛能提供舞臺。在這堂課中，教師作為一名引導者，引領著學生完成教學目標，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。使學生真正的掌握了本節課的內容。（單位：遼寧阜新第二職專）