品德在社會學科中的應用

隨著社會的進步，教學的理念也在逐漸更新，同時，各種各樣的教學手段層出不窮，在這之中，微課的出現，讓廣大的教師和培訓機構眼前一亮，迅速得到重視和推廣，在一定程度上推動了教育的發展，同時，新課改后，明確要求小學品德與社會學科要與信息技術相結合，充分考慮計算機技術對傳統品德的影響，極可能利用一切有效的教學資源，提升品社教學效果，革新教學方式，提高學生學習的積極性，讓他們將更多的精力投入到品社的學習中來。所謂“微課”指的是時間在十分鐘以內，教學內容范圍小，清晰明了，集中講解一個問題的微型課程。并不是所有教學內容都可以用微課來進行，相較而言，那些零碎的知識點，同時又是教材重點、經驗總結、歸納一類的教學內容可以采用微課授課，一方面符合信息時代的教學特征，另一方面也可以適度補充課堂教學方式，促進學生的深度學習。學生生活對品德形成的價值，將課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來?！镀返屡c社會》課教學要做到“生活化”，教學內容的選擇必須貼近學生的現實生活，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活。 這就要求我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。在教學《我的勞動感受》一課時，我用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動、熱愛勞動。 教學《家長關愛我成長》時，我把學生嬰兒、幼兒園、小學時的三張照片做成微課，上課時，展示三組照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現實與教科書結合成一體，引出教學主題。再布置學生交流小時候使用過的物品以及與之相關的故事。從真實的故事中讓學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中升起對家長的愛。

現在品社課堂教學的中心往往是些重點與難點，在進行這一方面的教學時，既需要教師精心設計教學計劃，引導學生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將學生的疑問講解透徹。，有些內容是比較復雜、抽象的。為了幫助學生理解和掌握相關知識，教師適宜預先制作課題的“導學預習”微課視頻，以便學生通過閱讀教材內容，觀看微視頻，結合搜集的資料，課前預習。比如，在講授《美麗多樣的地形》時，為引導學生課前預習“各種不同地形”這個知識點，我特地制作了《美麗多樣的地形》的微課，通過剪輯“丘陵”“盆地”“山地”“高原與平原”等圖片，向學生直觀展示了我國不同種類的地形，然后要求學生根據圖片能立刻分辨認識各種地形。這樣直觀、生動、圖文并貌的展示方式激發了學生的求知欲，吸引學生自主參與到課前預習中來。

品社課教學要凸顯思想性。為此，在講授思想性、教育性課題時，教師可選取時政熱點，進行制作創設情境微課，導入新課。比如，我在講授《生活中的規則》時，以“12.2全國交通安全日”這一特殊日熱點為背景，通過剪輯觀看各類“交通事故”視頻以及不遵守規則引發的各種嚴重后果等圖片，再配以音樂，制作成情景微課。悲壯的現場、慘痛的記憶、深深地撼動了學生的心靈，一下子把學生吸引到現場回憶中去，起到很好的導入作用。 品社課有些知識點講起來很抽象，容易混淆。如何生動形象地講明知識之間的相互聯系，讓學生真正理解并接受，這時應用微課會很好地解決問題。比如，“未成年人保護法”這一法律是每個未滿18歲孩子都應該了解的，也是很多學生容易忽略的難點。如何引起孩子們懂得用未成年人保護法保護自己呢？為解決這一難點，我以自問自答的方式制作了一個5分鐘的視頻，首先提出問題：“如果爸爸媽媽因為成績打你了你該怎么辦呢？”然后指出解決的方法：“你是否和爸爸媽媽有了交談？”再展示微課在了解《未成年人保護法》時的作用：“父母或者其他監護人應當學習家庭教育知識，正確履行監護職責，撫養教育未成年人。 父母或者其他監護人應當創造良好、和睦的家庭環境，依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務。父母或者其他監護人應當關注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想、良好的品行和適當的方法教育和影響未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網絡以及賭博、吸毒、賣淫等行為；禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。由于認知水平、能力、學習態度等的原因，每個班級無可否認的都會存在差異，基于貫徹因材施教、分層教學理念的要求，教師應設法滿足不同層次學生的品社課學習需求。而在傳統課堂教學中總有部分學生很快完成學習任務，為了照顧其他學生，保持一致學習進度，教師通常不作另外安排，以致剩余時間不能被有效利用。（單位：遼寧省撫順市順城區順城中心小學）