愛迪生救媽媽

正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句；領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題）；演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音；同座互讀互查，生字掌握情況；（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞；學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文；指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法；學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示；再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？學生以組為單位，進行說話練習；匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。在朗讀中感悟，并注意積累詞句；領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。復習詞語：上一節課我們和愛迪生交上了朋友，這節課他要來考考小朋友引讀第一自然段：通過上一節課的學習，我們知道愛迪生是？過渡：這是怎么回事呢？讓我們走進那牽動人心的一天。自由讀2-3自然段；要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當時的情況是怎么樣的？你感受到當時的情況怎么樣？過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的？指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。交流出示：“ 一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾?！睅煟褐贝驖L是什么樣子？誰來讀？交流出示：一檢查，原來媽媽得的是（急性闌尾炎），需要（馬上做手術）。理解情況是多么危急?。“鍟何＜笨焖俚刂干x這句話。情況緊急：過渡：媽媽的病情是如此危急。因此，爸爸急忙到——，太陽快落山的時候，醫生終于——，上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術，但此時，一個更大難題卻出現在大家面前，是什么難題？交流出示：“房間里光線太暗，沒法做手術。”房間里光線太暗，沒法做手術。這意味著什么？是啊，當時的情況是多么緊急??！板：緊急想象一下當時醫生和爸爸的表情，動作注意提示語，，三個人一組把這段對話讀好。這位醫生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞？醫生當時想了一下，再說，這又是課文中的哪個詞？通過兩組小朋友的表演，現場危急的情況已經展現在我們眼前。所以，大家急得——課件出示：“大家急得團團轉”指導朗讀。你還會說嗎？大家急得——。師：用一個詞來概括大家的心情就是（著急）板書：著急。過渡：當大家都急做一團的情況下，愛迪生又是怎么做的？默讀第四段，劃句：請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。交流：1、2句突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。自由練讀：指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。交流：突然、一溜煙、不一會兒、奔（說明他動作很快）（要用著重號點出這些詞。）指導朗讀：指生讀 齊讀對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應呢？ 爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生到底有沒有胡鬧呢？你從哪看出來的？鏡子原理：交流：“愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?（單位：山西省臨汾市浮山縣城關小學）