讓語言充滿藝術不再平凡

《3—6歲兒童學習與發展指南語言》指出語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其 語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。

在《學前幼兒語言教育》中我們知道通過環境中的互動，人類的語言和思維得到發展，當外部環境提供幼兒語言學習足夠的刺激之后，幼兒的語言自然會產生內化作用。兒童語言發展的早期，主要是通過環境與家庭中的成員互動，年長于嬰幼兒的人提供語言學習的模仿對象。嬰幼兒對周圍語音的模仿，不斷得到周圍成人的微笑、愛撫、夸獎等正強化，就會更努力發出類似的語音。所以不僅我們老師要在幼兒園中進行規范的語言，同時也要讓爸爸媽媽們在家中與幼兒交流時使用規范的語言，畢竟在家庭日常生活的語言能力的提高也不能忽視。在人際交往中滲透語言教育，教師同家長應引導幼兒學會日常交往的語言，創設平等和諧的環境，可以通過討論提高幼兒在人際交往中運用語言的能力。美國心理學家班杜拉認為，兒童獲得語言大部分是在沒有強化條件下進行的觀察與模仿。模仿和觀察不僅可以產生模式行為的實際摹本，而且可以得出模式行為的基本原則，并利用這些原則創造出與模式同樣全新的行為。幼兒語言教育的實踐已經證明，嬰幼兒是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。嬰幼兒的聽覺和言語器官的發育逐漸完善，正確發出全部語音的條件具備后，在及時、正確的教育下，幼兒入學前就能自如地運用口語表達自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發展語言的關鍵期，沒有條件學習語言，錯過了學習語言的最佳時機，語言的發展是難以彌補的，嚴重的就可能學不會人類的語言。

在嬰幼兒掌握語言的過程中，不僅要求他們有準確的聽力，還要掌握足夠數量的詞匯，學會用基本正確的語法，把詞組成句子，用清楚的發音說出去，才能與周圍的人進行交流。這對嬰幼兒來講，是一個復雜而漫長的過程。因此，嬰幼兒期的語言教育在家庭和幼兒園中，應該處于舉足輕重的位置，其成果對人的一生發展有著重要的影響。但長期以來，嬰幼兒的語言教育，未能盡如人意，原因當然是多方面的，其中主要是家長、教師只重視嬰幼兒知識的積累，對如何不斷提高嬰幼兒的言語能力，如何科學地進行語言教育缺少理論和實踐的指導。對于學齡前的兒童來說，語言發展是個至關重要的問題。研究表明，在一定的語言環境中，一個人大概到5歲左右，就能夠基本掌握日常生活所必需的語言，因此，能否抓住這一階段，學好語言，將對孩子的終身發展產生深遠的影響。不管是《3-6歲兒童學習與發展指南語言》還是《學前幼兒語言教育》中都隆重嚴肅的告知了我們語言教育在幼兒階段對于一個人的重要性。也告知我們詞匯和語法在語言中的重要性，因此加深幼兒的語言表達及詞匯和語法運用是至關重要的。那么如何在發展幼兒語言的同時讓幼兒語言更加具有藝術性呢？斯金納認為人類語言的獲得，是在聽者與說者之間的互動過程中，通過觀察模仿而產生的。記得在一次校園遠足中，我帶著我們班上的小朋友來到了操場上散步，這一天的天氣很好，天空很藍，幾朵白云飄在藍天中，有微風吹過，小朋友們的臉上都笑開了花。這時，有一位小朋友就大聲的感概到：今天天氣好好啊！其他的小朋友一聽也個個附和著。我看到小朋友們是這么的喜歡著這樣的天氣，于是馬上就對著小朋友們說：“對啊，晴朗湛藍的高空萬里無云，像碧玉一樣澄澈；微風輕輕的吹，暖暖的陽光覆蓋著大地，簡直就是晴空萬里、微風徐徐。”（單位：廣東省深圳市石巖公學幼兒園）