擁抱音樂 品味人生

唱歌本身是一門藝術(shù)，學生是活生生的人，雖然他們的經(jīng)歷少，但是他們也有自己的需要、興趣和愿望，也有他們自己的主觀意識。那么，如何讓所有學生接受這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學的愿望呢？如何讓這些學生盡情歌唱？在歌唱教學中又如何能讓這些學生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？學生對新鮮事物往往最感興趣。因此，每節(jié)課的新歌學習都會使學生產(chǎn)生一種立即就想學會的愿望。比如學唱《小紅帽》時，先行播放所教新歌音樂，使學生一進教室便接觸到新歌旋律，從而使學生對本堂課要學的新歌有了初步印象，以此激起學生即刻要學新歌的迫切愿望。 我在上《小紅帽》時，根據(jù)本課的特點和學生實際，將新學歌詞容編成有趣的故事，再進行繪聲繪色的演講，使學生在聽故事的過程中不知不覺地了解了新歌內(nèi)容，進一步激發(fā)學生學習新歌的愿望。值得注意的是，教師在導入時不但要快慢得當，也應(yīng)動之以情，教師富有感染力，才能引起學生的共鳴。教師如果能在一堂課的開頭就吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，就為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。歌唱是說話的延續(xù)，要教孩子學會朗誦，用心去念歌詞，去體驗歌詞，歌唱應(yīng)有的豐富表情自然就流露出來了，唱歌的時候就用不著老師反復提醒“這里該笑”，“這里語氣要重”等等。比如說《頑皮的杜鵑》一課 ，歌詞中的杜鵑叫聲“咕咕”要朗讀的清脆動聽，這樣才能表現(xiàn)出杜鵑可愛的樣子，孩子用心了，聲音也就美了 。歌唱藝術(shù)是詩的語言和動聽的旋律完美結(jié)合的藝術(shù)。自然界中各種動物、昆蟲都能發(fā)出聲音各異的鳴叫，鳥兒能有動聽的叫聲，各種樂器能夠奏出美妙的音樂，但是，只有歌唱樂器能夠發(fā)出帶有語言的音樂來，而其他任何樂器都不能發(fā)出帶有語言的音樂。因此，語言是人類歌唱所獨有的特點。教學中，教師可引導學生反復多聽幾遍新歌旋律，然后讓學生能流暢視唱歌曲旋律的同時，自己填詞，以此來培養(yǎng)學生獨立學唱歌曲的能力。將新歌中的難點，讓學生通過反復聽辨、拍擊、視奏、視唱，然后再讓學生將所學新歌旋律完整地奏唱幾遍，這樣，學生便可在最短的時間內(nèi)學會歌曲。教師要將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中，以豐富多彩的教學內(nèi)容、創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，達到寓教于樂的目的。教一年級學唱《火車開啦》時，將全體學生分成三組，練習火車三種叫聲，引導孩子做到形象模仿，而且全員參與。全班一起演唱歌曲就是表演大合唱，大家和聲優(yōu)美，就是團隊的和諧。讓孩子明白，人人平等，都有機會，不管美丑，不管嗓音條件好或不好，自己的聲音就是最棒的，要根據(jù)歌詞唱出濃的、淡的 、松的、緊的色彩，五音通五臟，唱歌就是心靈的活動過程。

一堂課如果是一支動聽樂曲，導課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。經(jīng)過一節(jié)課的音樂學習實踐，學生會有許多感受和體會需要表達，如果音樂教師把總結(jié)的機會交給學生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會收到意想不到的教學效果。由教師采訪、學生談感受的訪談式結(jié)束；由教師設(shè)問、引發(fā)學生思考與聯(lián)想，增進進一步探究欲望的外延性結(jié)束等等。比如，上《火車開啦》結(jié)課時，火車的終點站在北京，我拿著玩具熊當小導游為孩子們介紹北京美景，師生共同總結(jié)要好好學習，將來不光坐火車去北京，還要到世界各地念大學。課堂接近尾聲時，教師將本堂課學生學習情況給予表揚和鼓勵，婉轉(zhuǎn)地指出存在的問題，并提出改正方法，教師重新播放本堂課所學歌曲，使學生沉浸在音樂美的享受之中，令人回味無窮。恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學生對下一次課的熱情和積極性。

唱歌課，就是要培養(yǎng)孩子對自己聲音的自信，采用有效的教學方法，讓學生在快樂中唱，對歌曲的“小愛”升華到大愛、博愛，讓學生以飽滿的熱情去喜歡音樂、品味音樂，音樂教育不是單純的知識傳授，而是素質(zhì)教育，立人教育，要讓學生真正學會表演，不管什么歌曲，用之以情，就會讓人感到美。（單位：陜西省商南縣金絲峽鎮(zhèn)江西溝小學）