音樂課中欣賞教學的體會

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生聆聽鑒賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術。對于小學生來說，學會仔細聆聽是體現音樂課堂實效性的基礎和保證。在歌唱教學中通過聽自己的演唱來判斷音高的準確性以及聲音的正確位置；創編活動中通過聽來感受音樂的情緒，然后創編出與音樂情緒相符的律動動作和打擊樂器的伴奏音型。所以，在小學音樂教學中，通過欣賞教學，培養學生良好的聆聽習慣是有重要意義的。欣賞教學，是整個音樂教學任務中不可缺少的一部分。通過有組織、有目的的欣賞，不但可以讓學生養成良好的習慣，還可以逐步培養學生對音樂的興趣，擴大學生的音樂視野，提高學生理解音樂的能力。

每一個欣賞課題都能夠從不同的角度開展教學，如果方方面面都要涉及的話顯然不科學。比如，小學音樂教材第十冊第一單元《致春天》（格里格曲）的教學，就向我們提出了以下問題：是就作品本身去解決節奏中6/4拍子的難度呢，還是讓學生在音樂的聽覺過程中形象地感受春天的可愛；是側重作品的藝術性呢，還是側重作品所的社會性；是有意擴大學生音樂視野、發展音樂想象力呢，還是提高學生對音樂的理解能力、鑒賞能力和正確的審美觀點。所以，教師課前都必須根據作品本身的特點做好充分準備，捉住樂曲表現春天景象的重點來進行教學。然后，適當介紹作者及其他的表現春天的音樂作品為輔助教學手段。課堂教學顯得重點突出又豐富多彩。當然，上述情況，不是孤立的、分割的，而是有機聯系的，相輔相成的。學生對音樂的理解，一方面靠欣賞，另一方面是靠音樂素養，所以，欣賞也有純教學意義的，主要是為了使教學多樣化，豐富課程內容，使之有趣味，充滿感情。有的聲樂曲，尤其是大量的器樂作品，學生不能唱，教師也不能唱、奏，在這種情況下，欣賞教學就更需要用其它的有效教學方式來達到教學目的。小學音樂教材，都有音響資料相配套。那么，是否就可以不費力氣地拾來用之呢？否！我們認為還是要進行二次選擇，也就是選擇一些課外的欣賞材料來拓寬學生的音樂視野。如有這樣一些問題：同一題材的作品可能有聲樂曲和器樂曲；有民樂版本或交響樂版本；有現代版本和古典版本；有原生態版本和藝術加工版本；有不同地區的版本等等，都需要仔細考量后融入欣賞教學。

欣賞的方式方法很多，有課堂教學欣賞，有課外欣賞，有專題欣賞等，音樂課堂教學欣賞在其中是最有效的欣賞方式。我們不僅要讓學生在課堂上聆聽音樂，更重要的是在欣賞的過程中讓學生掌握欣賞的方法，以至于在離開課堂時能運用所學的音樂知識去感受教材以外的音樂。小學生的知識水平和思維方式還很稚嫩，并不完全具備獨立思考與鑒別的能力。因此，欣賞教學中需要做必要的講解，但講解一定要富有啟發性而不能是灌輸式的，要少而精，切忌煩瑣。在許多情況下，教師只需稍作提示，給學生留下一定空間，欣賞之后展開討論。也可以結合音樂欣賞，請學生聯系所學習過的有關科學、語文、數學等知識進行討論。音樂的主題是音樂的精華，它能給人留下終身難忘的印象。音樂欣賞教學中讓學生熟悉、背唱音樂的主題或主題片段，是一個很重要的教學方法。學習音樂主題可以在欣賞之前進行，也可以在欣賞之后進行，甚至還可以在欣賞之中進行。學習音樂主題時，可以用視唱法，也可以用跟唱法。但是，讓學生熟悉、背記音樂主題或片段不宜太長。欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量引導學生利用節奏律動來感受、欣賞音樂，這對于感受音樂節奏、情緒等十分有利。節奏律動的方式可以是隨音樂劃拍、輕輕拍手、踏腳、做即興動作或舞蹈動作等。避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述，使欣賞教學死板乏味的現象。例如：我們在欣賞小學音樂教材第三冊第八單元《阿細跳月》時，可以合著節奏輕輕拍手，來感受彝族民歌的活潑跳蕩。聽著快樂的音樂，做著動作，全體同學都陶醉在音樂之中，整個課堂上充滿活力，其樂融融。在音樂欣賞過程中通過分析，掌握音樂的主題，認識主題的對比、發展與變化等，對于學生來說是十分必要的。（單位：新疆塔城市第一小學）