新課程及其課堂教學的看法

新課改是教育教學的新的平臺，需要教師以新的思維新的理念去實踐。在教完一輪多的的高中新課程后，覺得高中化學新課程與現行和原有課程相比，在課程理念、課程內容、課堂教學、考試評價等各方面都發生了很大變化. 整體性的認識高中化學新課程對于順利實施新課程教學具有非常重要的意義。本文第一方面主要是通過自己對高中化學新課程的了解和認識對化學新課程進行評價；第二方面主要是自己在教學中對新課程下課堂教學的一些看法。在看課程內容的時候，我發現必修中的元素化合物知識的內容要求比現行課程要求的降低了。就有些擔憂：新課程削弱了基礎性，會否導致所有學生的基礎化學水平降低了？仔細思考這個問題，我想首先是我對教材的表面現象所蒙惑了。現在新教材，在元素化合物知識方面，刪掉大量過去那些繁雜的知識，對元素族的系統性認識或要求降低了，僅僅突出的是主干核心內容，所以感覺到知識刪了很多。其實，必修模塊僅僅是我們高中化學的一個組成部分。必修模塊承擔的功能，是根據基礎的要求，根據課時的要求，安排相應的具體內容，不涉及大量比較深的內容，這樣就可以使所有的學生都能夠學習和掌握一定的化學學科素養。

從課標到教材，新課程對元素的要求更加突出了。八大典型元素都是非常有實用價值的元素。新課程中對學生的學習方法非常有價值的元素都還在，不僅沒有被削弱，實際上還更加突出了。建立了一個更加符合真正基礎的基礎。新課程注重選擇性，對將來就要學化學專業或者從事相關專業的學生，必修模塊教學內容對他們來說就是低了，但是對其他學生來說，元素化合物知識沒有降低要求。而在原來的基礎上，一個向高走，一個向低走。現在分層次了，將來不從事化學專業的學生只是學習普通公民科學素養的化學，對他們的要求肯定比過去來說低了，不一樣了，但這些學生學了很多生活中的化學與生活相結合的知識，這是原來沒有的。而從事化學專業的學生就可以在選修部分更好地進行拓展學習。實際上，課程標準非常重視基礎，從人的全面發展的角度來看待基礎性，基礎性的知識得到了很大的發展。此外，螺旋上升的這種課程結構本身也有利于基礎的鞏固。新課程的課程內容表面非常零散，缺乏系統性，不如原來的課程內容。比如元素化合物的研究，現在就是從結構到性質、到制法、到用途、到保存，這樣的系列下來。新課程系統是更加得有聯系、有組織、符合邏輯的。他追求學科本質、追求事物本質的東西，不再是系統的表面的純知識的東西。而且新課程的系統性還要考慮到價值判斷的問題。把什么內容放入一個課程或者一個教材，放在哪個地方，是需要進行價值判斷的。

創造性地使用新教材。教材處理是教師教學的前提，新課程結構不同以往課程的單一刻板，它的內容豐富，具有多樣性、靈活性。分為必修和選修，必修和選修課程面對不同能力層次不同個性特點不同興趣愛好的學生，必修知識廣而淺，聯系實際，提高興趣，是為了培養具有基本化學科學素養的公民，提高公民的科學素養，使其能解決以后工作和生活中的問題。選修知識專業化，體系完整，內容開放，是為了培養學生的化學專業素養，為以后在高等院校深造打下基礎。這樣的課程設計，體現了因材施教的教學理念，使老師不得不研究不同學生的能力結構，個性特點和興趣愛好，對不同的學生用不同的方式授課，使學生最大限度的獲得全面發展，也使老師研究學習規律和學習的認知策略，幫助學生建立不同的評價體系，使學生對學本身有所思有所悟，形成一套關于學習的方法論，使之更好的知道自己學習，提高學習效率。首先要求教師了解各模塊教材的基本結構，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發展的規律；其次，要求教師能夠根據社會的發展、學生的實際收集有關的教學資源，對教材的單元內容進行適當地調整，刪除教科書中某些不適應學生的知識內容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發展需要。采用靈活多樣的教學方式。模塊內容不同，教學方式也應該不同。（單位：云南省昆明市轎子山實驗中學）