子規夜半猶啼血不信東風喚不回

如今的學生大多是獨生子女，是家里的“公主”和“王子”，生在福里，長在福里，飯來張口，衣來伸手，面對家長“望子成龍”和學校“恨鐵不成鋼”的迫切要求與希望，再加上商品經濟、“讀書無用論”等社會方面的沖擊，致使一些學生思想落后，成績滑坡，對學習喪失信心，產生厭學情緒，甚至由厭學發展到輟學。那么，如何調動學生的學習積極性呢？

作為一名初中教育工作者，面對青春期孩子叛逆的心理，我們必須深入細致地對每個厭學學生各方面情況及心理特征進行深入、及時、準確地了解，做到心中有數，有的放矢，因材施教。

學生產生厭學共有四方面：有的是對所學的知識不感興趣；有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性；有的是評價方式不能調動學生的積極性；有的是學生對教師本人有抵觸情緒。

要調動學生的學習積極性，就應提高課堂效率，構建和諧課堂。建立良好的師生關系，使學生愿學：所謂“親其師，信其道”，如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能接近你或接受你，所以調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。對學生傾注愛心和真情，以情促教：高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”對待厭學，更是如此。對學生的愛，不僅表現在學習上的嚴格要求，還表現在生活上的關心愛護。同學生建立和睦的師生關系，在輕松愉快的氛圍中，堅持循循善誘的思想教育原則，做好厭學生的思想轉化工作，工作中注意考慮學生的接受心理，激起學生強烈求知欲，從厭學的困境中解脫出來。

激發學生的學習興趣，變“厭學”為“樂學”：興趣是學習的動力，沒有興趣，學生就會“厭學“。所以教育要善于創造條件和氛圍，誘導學生對知識產生強烈的好奇和求知欲，激發學生濃厚的學習興趣和正確的學習動機，使學生的學習活動變成他們的心理渴望，去探索、思考，去品嘗他們解決問題，獲取知識的喜悅。多種評價方式，極力為主，使學生想學：任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定評價，學生更是如此，因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”，我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊美，這是“錦上添花”，對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式，答題方式或態度上加以肯定，再對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：課下及時談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成“課上不拖堂、下課也交流”的教學習慣。引導學生自我評價，及時總結，利用下課前一分鐘，讓學生自我評價，說說這節課自己學習的優缺點，這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感，這樣，長期以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。 “子規夜半猶啼血，不信東風喚不回”，每個教育工作者都要懂得這詩句的道理，在各自崗位上，努力做好厭學學生的思想轉化工作，調動學生的學習積極性，為教育事業做出自己應有的貢獻。（單位：西藏拉薩市達孜縣中學）