立足于課內 發展于課外

長期以來，教學改革一直是教育研究的熱門話題，而素質教育則是其核心。教學工作應如何適應當前素質教育的需要，是擺在每位教育工作者面前的一項重要任務。那么，什么是素質？一般認為，教育學意義上的素質概念，是指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，是決定其主體活動功能、狀況及質量的基本因素”。素質教育是與應試教育相對立的，它是以全面提高公民思想品質、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育，相對于應試教育來講，素質教育是符合教育規律的更高層次，更高水平，更高質量的教育。

是由學校的性質、任務決定的，這是一條客觀規律。實踐已經證明，誰違背它，誰就要受到懲罰。中小學必須堅持以教學為中心，以課堂教學為基本組織形式。從學生在校時間看，百分之八十以上的時間是課堂上度過的，每個學生整體素質的發展水平，主要取決于課堂教學的效果和質量。如果每節課都能落實“兩全”，即“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量”素質教育的基礎必然深厚。關于提高學生素質的內容，就是全面提高“思想道德、文化科學、勞動技能和心理素質”等。其中文化科學知識是培養品德和其它素質的基礎，學生要想提高文化科學知識，必須通過課堂來實現。同時帶動其他素質的提高，使學生在學校打基礎階段就養成良好的習慣，形成正確的世界觀，人生觀，具有現代人的素質，對一個人來說，一輩子都是受用無窮的。

素質教育是以提高全體國民素質為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發展為目的的教育，課堂教學既是完成智育的主要途徑。同樣，也是完成德、智、體、美、勞的主要途徑。以德育為例，只有堅持以“教書育人”為主渠道，以課堂教學為主陣地，以教師為主要的德育工作者，德育工作才會經常、扎實、有效地進行下去。體、美、勞也不例外。總之，學生素質的全面提高，主要是通過課堂教學來實現的，學校有良好的育人環境，只有堅持以課堂教學為主渠道，素質教育才能更好地深入進行、健康發展。在由“應試教育”向素質教育轉軌過程中，教育思想轉變是前提。高素質的教師，首先要有先進的教育思想和現代的教育觀念。在思想認識上，要有一個達的轉變，教育觀、人生觀、質量觀都要從新審視，這是因為，長期以來受應試教育的影響，舊的教育觀根深蒂固，或者說，有一種“慣性”在作怪，道理上明白了，但在實踐中仍然是走著老路。大家不要忘記，素質教育的一個重要的特征就是“要面向全體學生”，如果不面向全體學生，如何獲得大面積豐收呢？因此，作為學校教育工作的直接組織者，必須首先更新觀念，提高素質。

素質教育的實施，向教師提出更高的要求，因為培養高素質的人才需要高素質的教師，教師要為人師表，以身作則，以高上的思想品德影響學生，以自身完美的形象教育學生。目前，一些教師受市場經濟帶來的不良影響和沖擊師德修養與素質教育的要求有一定差距，從大的方面講，個別教師表現為追求名利，不思進取；責任心不強，不安心教育事業等。從小的方面講表現為：不拘小節，言而無信，體罰學生等。這些現象與素質教育是不相適應的。教師本身就是一面鏡子，是學生心目中的一尊神圣偶像，教師的一招一勢，一言一行都在潛移默化地影響著學生。所以教師思想政治上的提高，塑造具有高尚師德的完美教師形象，致關重要。素質教育的主渠道是課堂教學，要做到課堂教學實施素質教育，充分發揮主渠道作用，當前最重要的是積極進行課堂教學改革，優化教學過程，徹底克服在“應試教育”思想指導下所產生的課堂教學中的種種弊端，建立適應素質教育要求的新的課堂教學模式。素質教育以提高全體國民素質為目標，以處進每個人的全面發展為宗旨，學生的大部分時間是在學校里主要是在課堂上度過的。這就決定了學科課程是素質教育的主渠道，課堂教學是素質教育的主陣地，把握好素質教育的主渠道，決定著素質教育能否真正的、深入的得到實施。所以，要用事業賦予我們的責任感和緊迫感，推動素質教育向縱深發展，為造就一代跨世紀的“四有”新人而努力奮斗！（單位：西藏山南市曲松縣貢康沙小學）