如何提高小學科學實驗教學有效性

《科學》課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科?？茖W課也是中學物理、化學、生物等課的基礎。因而小學階段的科學課教學好壞，在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。學習科學課的過程，要從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念、規律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。那么，怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？

一、落實科學課常規，規范學生課堂行為。

學習常規不是要學生記憶背誦條文，而是理解后的行為守則，學生的自覺行動。我把關于科學課的學習常規抄寫在實驗室黑板的左側，讓學生每次走進實驗室從頭到尾讀一遍，讓他們明白：實驗課不是體育課、也不是活動課。經過一段時間的監督約束，學生自然能初步遵守，慢慢地習慣這樣的科學課堂學習。在分組活動時，能控制音量，不會認為教室是個農貿市場；也不會把分組活動誤解為自由活動，漫無邊際的學習。大部分學生能認識到自己存在的問題，只是明明知道還要再不小心中繼續違反，大多是想動手做個究竟，想弄個明白，這也是人之常情，畢竟他們還是學生！只要耐心教育，給他們樹立合適的標桿，經常提醒督促，他們會慢慢開始遵守課堂學習常規的，這一點我們要充分相信他們。

二、想方設法拓展實驗時空

1.因地制宜開拓實驗場地

小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室，實驗教師應該根據學校實際情況，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里、搬到商店、搬到社區、搬到兒童娛樂場所等。如在教學“我們周圍的材料”時，就可以讓學生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學生通過自己親自選材，親自觀察，并把每次的親歷親為過程都記錄下來，從而了解了材料的名稱和使用方法等，通過這些活動，可使學生獲得學習相關材料的真實性和有力數據。

2.“本山取土”選取實驗原材料

學校周圍有豐富的課程資源，根據實驗科目的需要，教師可以充分調動學生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。如我在做“拓印樹皮”時，實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學生上課時去學校內的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。

三、讓學生充分體驗，加深學生對實驗的理解

很多科學教師認為小學生動手能力差、認知水平低，因此很多實驗都是演示實驗，即自己一人操作完成，學生是旁觀者，沒有參與實驗過程的機會，因此就導致學生對科學實驗的內在規律缺乏深入的理解和認識。《義務教育科學課程標準》中指出：“在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者，要引導學生主動探究，親歷科學探究的過程。”因此，作為小學科學教師，我們要把做實驗的權利歸還給學生，讓學生充分體驗實驗過程，以此加深學生對實驗的理解，為提高小學科學實驗教學的有效性提供充足的保障。

比如，在學習“造房子”時，在學生初步了解了古代房子和現代房子的特點以及會計算房子的用料之后，我們就可將班里學生進行分組，給各個小組提供實驗材料如繩子、紙張、木棒、透明膠帶等，讓他們與組內同學密切合作，建造房子。這樣，我們通過讓學生充分體驗實驗過程，一方面加深了學生對實驗的理解和認識，促進了學生創新能力、動手能力和團結協作能力的發展，另一方面使學生體會了造房子的艱辛和快樂，獲得了事半功倍的實驗教學效果。

四、盡心盡力造就學生自主探究能力

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上“紙在水中是沉還是浮”時，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學生開始自主探究活動后會陸續發現：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如學“斜面”時，首先我通過情境的創設，讓學生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學生設計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中，學生還發現雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學生對此提出了不同的假設：有的學生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關系；有的學生提出，與斜面的長度有關系；有的學生說，與斜面的坡度大小有關系。同學們根據假設確定不同的實驗目的和方法。通過實驗學生認識到斜面的坡度越小越省力。既激起學生的興趣，又培養了學生的創新精神和實踐能力。

總之，小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只要我們實驗老師創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。