《白鵝》教學設計

一、說教材：

《白鵝》是豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。豐子愷先生的散文《白鵝》以活詼諧、幽默的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，進行了細致刻畫，而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可拘。《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作地位十分重要。

二、教學目標：

認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦重要段落。

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

三、教學重點：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧的意識。

四、教學難點：

認識反語，理解白鵝的高傲實際上是作者以另一種形式表達對白鵝由衷的喜愛。

教學環節：

課前交流：

師：孩子們，大家上午好！我跟大家打個招呼，你們愿意跟我打招呼嗎？

師：你們喜歡小動物嗎？為什么？

生：我喜歡小貓，因為它很可愛……

師：哦，可愛的小貓……看來啊，孩子們都很喜歡小動物。我家養了一只小狗，“五一”放假的時候，我要到外地旅游，臨出門時，他好想看出我要遠行，咬住我的褲腿不松口。我對小狗說：“你這個討厭的小東西，快走開！過幾天，我就回來了。”（師語氣生氣）

師：孩子們，你們說——我討厭我家的小狗嗎？

生：不討厭！（齊說）

師：哦？——都聽明白了，你們真會聽，聽出了我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，孩子們，準備好上課了嗎？好，用你的行動告訴我。

【本課教學重點就是：認識“反語”理解白鵝的高傲實際上是作者以另一種形式表達對白鵝由衷的喜愛。此時的課前交流，就是為突破教學重點埋下伏筆。】

創設情境，導入新課

師：豐子愷先生就養過一只白鵝，并且把它畫了下來，看大屏（課件：《白鵝》畫）。這就是他們家的白鵝。同學們，注意這個“鵝”字（指向原作的題目），在一些書法作品中我們也可以看到這樣的寫法，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對鳥很不尊重。人和鳥是平等的，現在這種寫法已經被廢除了，規范寫法是這樣的，伸出你的小手跟我一起寫好嗎？（師板書“鵝”字，生書空）

【師強調“鵝”的規范寫法，滲透人與動物和諧相處的意識。】

師：老師還給大家帶來一張照片（課件：豐子愷），這張照片給你留下怎樣的印象？

師：照片上的這位老人精通音樂，擅長書法和繪畫，而且還是一位文筆出眾的大作家。瞧，他不僅把鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章。今天，我們就一起來學習，題目就是《白鵝》。（師板書課題）

整體感知，檢查預習

用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音。

師：課前同學們都預習了課文，這課的生字新詞特別多，而且很不容易讀正確。請同學們輕輕地把書翻到13課，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出生字，讀準字音。（生讀文）

引導學生理解“凈角”，師補充：師：在這些詞里，有一個“凈角”，你知道是什么嗎？

師：在京劇里有“生旦凈末丑”五大行當，“凈角”就是其中一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放、說話聲音很大的男子。（課件：“凈角”的5張圖片）看，這就是“凈角”，濃重的色彩、夸張的畫面，也是我國國粹之一。喜歡嗎？師指導書寫“脾”字。

細讀課文、理解交流

1.理清文章脈絡

師：再讀課文，運用“動筆墨讀書法”標記出自己有感觸的地方或者有疑問的地方，留下你讀書的痕跡。同時，邊讀邊想：這只白鵝給你留下怎樣的印象？（生匯報）

師：其實，課文中用一句話就概括了這只白鵝是一只怎樣的動物？（生找全文中心句）

師：聰明的孩子還可以把它概括成一個詞語？ （生：高傲）

師：課文第一自然段就直接告訴我們白鵝的特點（手指向：高傲），并且整篇文章都是在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。第二自然段更重要，不僅聯系第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？（生：叫聲、步態、吃相）（師板書）

2.默讀3-4自然段，師指導學習方法。

這節課，我們主要來一起研究從白鵝的叫聲和步態中是如何感受到白鵝的高傲的？請同學們“默讀”3-4自然段，讀之前，我們一起來看（小黑板）

3.理解交流

A、從叫聲中感受到白鵝的高傲

a、從哪句話或哪個詞中感受到的？

b、播放“鵝”叫聲的音頻，引導學生想象：“鵝”會說些什么呢？

課件：

c、指導讀書方法：

師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面上寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職勇敢。

【認真聽，仔細品味：表面寫鵝的高傲，實際在夸贊白鵝的勇敢和盡職盡責】

d、師指導有感情的朗讀重點句。

B、從步態中感受到白鵝的高傲

a、從哪里感受到的？為什么？b、生活中雞、鴨見到人時是什么樣的？而鵝呢？說明什么？ c、課件演示：“凈角出場”片段。 師：看過之后，你想說點什么？ d、師范讀，有感情的朗讀重點句。 e、引導學生邊讀邊表演，比較感受鴨與鵝步態的不同。f、師：寫鵝為什么還寫鴨？什么寫法？有什么好處？