小學數學教學探析

課堂是開展教學的主陣地，無論是過去、現在和將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要手段與途徑。而課堂教學效率就是師生在単位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與“產出”的關系，它是衡量課堂教學實效的一個重要指標?？傊?，小學數學是一門基礎性學科，那么在小學數學中，如何用最少的時問與精力，獲得最大的教學效果呢？結合自己幾年的教學實踐，筆者對提高小學數學課堂教學效率作出以下幾點思考與各位同仁共勉；

一、認知學生，因才施教；

1.對學生個性的了解。大多數學生的個性是希望在學習中得到老師的肯定，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其竟爭意識。

2.對學生原有認知的了解。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的氣氛，又消除了課堂上的不活躍因素，減少了學生的學習障礙。

3.對學生已學知識的掌握情況的了解。及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

二、將創新性和探索性融入課堂教學

1.激發學生學習的原動力，創造輕松的學習氣氛；

首先，給給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。

其次，注重良好的師生關系的創立，師生情感交流的加強。

2.巧設問題情景，科學正確引導；

在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自已動手進行操作。教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和能接受的現象，也就是說，將數學“生活化”。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。

3.在課堂教學中注重動手實踐示范；

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調要會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

三、從課堂走向課外——形成合力

1.有趣的課堂式作業。兒童心理學研究表明：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。針對學生的這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導學生從生活中發現問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導學生把自己探索的過程記錄下來。這樣的作業形式，不僅能幫助學生解決實際問題，而且能培養他們提出間題、分析問題、解決問題的能力，觀察事物能力。

2.豐富的調査式作業。教師從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的村料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，可以提高學生的學習興趣，增強思維能力。

3.生動的實踐性作業。數學教材中，許多內容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會實踐進程。

4.獨特的創作性作業。數學創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數學設計、數學小論文、數學故事等不同形式。在學生的創作過程中，表現出學生們獨特的思考和豐富的想象，長期重視創作性作業的布置一定能夠使他們養成善于觀察、善于思考、善于總結的良好習慣。

四、構建多媒體新型學習模式，打造高效課堂新思維；

多年教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。它對學生主體性的發揮，思維能力的培養與發展有著不可估量的影響，為學生的空間想象創造了良好的環境。

五、自主專研，重點培養學生判斷分析間題的能力

有了學生提出的問題，還應重視培養學生解決問題的能力。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在新課程理念下的數學課堂教學在知識傳授的同時，更要關注學生的學習方式與方法，關注學生的情感體驗，關注學生的個性發展。教學中要給學生充分的時間參與實踐、操作、討論、解答，使學生通過數學情境，在提出問題的基礎上解決問題。讓學生在參與、探究的過程中產生數感、體驗情感、獲取知識、最終形成技能，以培養學生的創新能力。因此，在教學中充分調動學生參與性，創造充足的時間和空間，讓他們逐漸培養單獨思考解決問題能力。

學生的聰明智慧需要不斷啟發，讓我在教學中通過數學情境的激勵，培養學生在數學學習中提出問題、分析問題，拿出解決方案的能力，讓學生的數學邏輯思維能力得到進一步提升。教師在教學中要善于激發學生潛力，瞄準學生創新點、求知的支承點，挖掘出學生的創新動力。