運(yùn)用“微視頻”打造高效課堂

微視頻教學(xué)是通過視頻實(shí)現(xiàn)的，包含微課件、微習(xí)題、微教案等相關(guān)內(nèi)容，是一種時(shí)間在5到10分鐘的短視頻教學(xué)。微視頻技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“一本書、一支筆、一張嘴”的現(xiàn)象。運(yùn)用微視頻可使課堂氣氛變得輕松、活躍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種教學(xué)方式的應(yīng)用很大程度上突破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)可以觀看，更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，合理使用微視頻有助于打造化學(xué)課高效課堂。

一、應(yīng)用微視頻引課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講授新課前，教師可以利用微視頻向?qū)W生提供充分的感性材料，可以讓學(xué)生在頭腦中初步形成概念形象，達(dá)到先學(xué)后教的目的，有利于后面教學(xué)的開展。如在教學(xué)《硫的轉(zhuǎn)化》一節(jié)時(shí)，利用微視頻《硫在自然界中的轉(zhuǎn)化》，向?qū)W生介紹硫元素在自然界中存在的各種形式和轉(zhuǎn)化關(guān)系。通過觀看微視頻，學(xué)生可以了解到硫磺的形態(tài)、存在，火山噴發(fā)時(shí)硫磺的變化，以及各種含硫礦石的形態(tài)。但對于硫元素在這些變化過程中發(fā)生了什么樣的化學(xué)變化卻不甚明白。此時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，借此契機(jī)，教師可以順利過渡到硫在實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)化及相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂，打開了良好的開端。

二、利用微視頻真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)對學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生探究知識(shí)的載體，通過實(shí)驗(yàn)還能較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此，化學(xué)課堂中要非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容就適宜用微課視頻來教學(xué)。以《濃硫酸的性質(zhì)》為例，教師可以先在實(shí)驗(yàn)室演示操作制作微課，在微課中，出現(xiàn)了濃硫酸與銅、蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置和現(xiàn)象，再配以老師的講解。在這一微課中學(xué)生既可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以對濃硫酸的性質(zhì)和強(qiáng)腐蝕性有感官印象。觀察現(xiàn)象的學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)比教師口頭上的講解或者書面上直白的陳述來得更讓學(xué)生印象深刻。與此同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)類微課，教師不僅可以節(jié)省了在課堂上因親自示范所需花費(fèi)的時(shí)間，尤其是在無形中規(guī)避了因?qū)嶒?yàn)所可能產(chǎn)生的潛在危險(xiǎn)。這種微課在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)也極大發(fā)揮了微課提高課堂效率的價(jià)值意義。

三、應(yīng)用微視頻驗(yàn)證，鞏固學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生對某一問題已經(jīng)有了基本認(rèn)識(shí)，但又不能十分肯定時(shí)，可應(yīng)用微視頻幫助學(xué)生予以驗(yàn)證。如在教學(xué)《硝酸的性質(zhì)》時(shí)，利用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，已經(jīng)讓學(xué)生明白了濃硫酸、稀硝酸與金屬銅反應(yīng)產(chǎn)物，以及生成的氣體與水、空氣的反應(yīng)原理。

3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）3+2NO↑+4H2O 2NO+O2=2NO2

Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）3+2NO2↑+2H2O 3NO2+H2O=2HNO3+NO

但是學(xué)生對于具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還不是很清楚。我播放了微視頻《銅和濃硝酸、稀硝酸的反應(yīng)》，視頻中不僅演示了銅和濃硝酸、稀硝酸的反應(yīng)情況。而且還展示了兩種改進(jìn)裝置，NO與空氣接觸，然后再與水反應(yīng)的現(xiàn)象。由于微視頻內(nèi)容很有針對性，時(shí)間又很短，不僅達(dá)到了驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的目的，還縮短了所花的時(shí)間，大大提高了課堂效率。

四、應(yīng)用微視頻總結(jié)，加深理解程度

微視頻可以就某一專題制作，總結(jié)單元知識(shí)，形成只是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以有利于學(xué)生從整體上掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)模型》后，我只制作了微視頻《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》，視頻中以豐富的圖片、視頻和文字說明，系統(tǒng)總結(jié)了道爾頓的實(shí)心球模型、湯姆遜的葡萄干蛋糕模型、盧瑟福的行星軌道模型、波爾理論的分層模型和量子力學(xué)模型。學(xué)生在感悟視頻、品評其內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以展開想象，可以使枯燥的化學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)在討論中變得生動(dòng)起來，在生動(dòng)的語言及場景中感受視頻背后的奧妙。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步拼且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這使得應(yīng)用微視頻之后的化學(xué)課堂效果，不僅僅限于這40分鐘和這間教室。

五、應(yīng)用微視頻講解，延伸課堂長度

微視頻在化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用不僅僅局限于課堂，也可以延伸到課外教學(xué)。這樣的微視頻，通常需要自己制作，針對學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以小專題的形式，講解一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題。以求補(bǔ)充、拓展和強(qiáng)化課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容。尤其是假期里學(xué)生遇到難題常常束手無策，做作業(yè)也缺乏積極性，這時(shí)可以把做好的微視頻上傳至校園網(wǎng)上，用微視頻跟學(xué)生互動(dòng)交流。學(xué)生看完后，如果還有問題可以通過留言或電話的方式提出來，教師在制作微視頻……這在解決一些較難的題目時(shí)，尤其是一些有復(fù)雜裝置圖的實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)推斷題和工藝流程題，這是一種非常好的方法，充分體現(xiàn)了微視頻的互動(dòng)性。每次假期里，化學(xué)備課組的老師就會(huì)合作把期末考試?yán)镏仉y點(diǎn)題目都做成微視頻，上傳至校園網(wǎng)的微課中心，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這是對課堂內(nèi)容的必要補(bǔ)充和合理延伸。

如今，微視頻教學(xué)在各科教學(xué)中均有應(yīng)用，使用范圍已經(jīng)頗為廣泛，應(yīng)用效果較為良好。化學(xué)教師應(yīng)將微視頻教學(xué)作為自身有力的教學(xué)工具，熟練運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。