如何提高中學生英語閱讀理解能力

【摘 要】閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動，又是現代人類認知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要的手段，還是提高英語水平最有效的途徑，因此中學英語教學往往將“讀”放在四大技能之首，把閱讀教學作為教學重點。對于不少的中學生，特別是一些普通中學的初中學生，閱讀理解是他們英語學習中的一大難點。應試教育又使許多學生忽略了英語閱讀，對英語閱讀越來越不感興趣，嚴重制約了他們英語學習成績的提高。因此中學英語教學應把培養學生的英語閱讀能力作為英語教師的首要任務之一。

【關鍵詞】初中英語 閱讀理解能力 培養

隨著經濟的發展和社會綜合改革的推進，新的事物、新的研究成果不斷涌現，為了能更直接、迅速地了解社會各方面的新知識、新問題，學生必須具備良好的閱讀能力，英語教學大綱把培養閱讀能力作為目標是符合社會需要的。然而，閱讀能力的培養和提高決不能一蹴而就，更不能淺嘗輒止，既要持之以恒，又要精益求精。下面，筆者結合多年的英語教學實踐就如何提高英語閱讀理解能力談談幾點粗淺的想法：

一、培養學生的閱讀興趣和習慣

學習語言是個認知到理解到運用的過程，那么閱讀理解就是其中最關鍵的一部分，而且中考閱讀理解也不是一兩天就能速成，而是對長期積累語言知識綜合能力的測試，在教學過程中，培養學生的閱讀興趣是重中之重的問題。比如，在初一下半學期時，我帶進教室幾本外研社版的書蟲系列課外讀物，這些都是適合于初一學生所讀的寓言故事、童話以及趣味性小故事，如《Robinson Crusoe》，《The elephant man》等，看著五顏六色的書皮，誘人的漫畫和極具吸引力的名字，學生立刻兩人一本的讀起來，著實入迷。有時還可在活動課上讓每位學生讀一段，最后發展到故事講完，每個學生說一句話，進行接故事游戲，這樣既培養了學生學習英語的興趣，又擴大了學生的閱讀量，還鍛煉了學生的口語交際能力和語言表達能力。

有了閱讀興趣做前陣，也逐漸培養了學生的閱讀習慣，課外讀物從初一過渡到初二初三，個別同學甚至能讀高一的故事讀物，也可把閱讀理解從故事性讀物轉到科普性、知識性，從短到長，從易到難的遞進，等到了初三，學生的閱讀速度和閱讀水平的進步是不可估量的。

二、培養學生的閱讀技巧，幫助學生迅速找到答案，提高學生的閱讀速度

有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根據文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測生詞的詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者對待事物的態度。文章的主旨句一般在文章的開端或文章的結束出現，所以，讀懂文章的第一句和文章的最后一句對理解整篇文章關系重大。讀文章時，要求學生不要平均分配時間，要集中精力把主旨句找出來并理解它的含義，其它的問題就會迎刃而解，因為其他的內容都是為說明主旨句服務的。文章的段落層次通常表明了作者從幾個方面去說明主旨句。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構，對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按照文章的順序逐步提出的，前面的細節題一般到文章的第一、二段去尋找答案，后面的細節題一般到后面的段落去尋找答案。學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案，節省時間，提高準確性。文章中出現的生詞可以通過上下文的內容去猜測。可根據單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進而猜測單詞的大意。作者對待說寫事件或人物的態度，可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之，就是反對，如用的都是中性詞，說明作者持中立態度。

三、怎樣進行閱讀理解的課堂教學

閱讀理解是人們對書面信息進行認知且已構建深層理解的過程。劉齊宣指出：書面篇章教學的基本要求是閱讀理解。閱讀理解是語言心理發展的一項重要活動，是獲得語言能夠發揮社會功能所依賴的共同經驗的基本途徑。所以，要求教師在進行閱讀理解的課堂教學時要遵守以下原則：

第一，教師要選擇詞意典型 、詞匯量合理、內容貼近生活、富于時代氣息的材料進行閱讀訓練。

第二，根據文章內容的特點規定自下而上的閱讀程序或自上而下的閱讀程序。

第三，讓學生進行獨立試讀，學生能夠獨立理解的材料盡量避免講解。

第四，必要時利用圖畫、幻燈、錄像、教學掛圖等呈現篇章意義。

第五，對于結構較為復雜的句子有必要解釋時，應由相關的簡單結構啟發對復雜結構的理解，而不是直接向學生作結構分析。

第六，對于超過詞形頻率范圍的個別詞僅僅做知識理解要求。

總之，學生閱讀能力的提高時一個長期而漫長的過程，如何使外語教學理論付諸于教學實踐，教學實踐又促使教學理論的飛躍，是擺在我們外語教學工作者面前的重要任務。我們要不斷加強自身英語教學的理論學習，提高自己的英語閱讀教學能力，并用它來指導學生的學習，提高學生的英語閱讀能力。