小學數學教學中如何突破重難點

教學重點是學生掌握知識的前提，突破難點是教學成功的關鍵。在小學數學教學中，我們經常會為重難點的處理費盡心思。然而，雖然有時用心去做了，但效果不一定很好，那么，怎樣處理教學中的重難點才能達到好的效果呢？下面我談一談對此問題的點滴體會和做法。

一、在實際操作、觀察、歸納等活動中突破重點和難點。

給學生充分的實踐機會，讓實際操作、觀察、歸納等活動中領會新知識。如，在教學《擺一擺，想一想》時，設計了三次學生活動，一次是人人動手初步嘗試擺數，一次是同桌合作學習，一人擺圓片一人寫數，通過反饋與教師的引導讓學生感悟只有有序的擺數，才能做到不遺漏，不重復。第三次活動是觀察擺出的數，發現規律，在這一活動中，根據一年級學生的認知能力，我沒有問：“仔細觀察，你發現了什么？”這樣的問題，而是引導學生仔細觀察，把問題細化，比如：看看我們擺出的數中，第一個是幾位數，后面的是幾位數？一位數與圓片的個數有什么關系？兩位數十位上的數是怎么變化的？個位上的數又是怎么變化的？兩位數十位上的數與個位上的數相加的和與圓片的個數有什么關系？讓學生學會有條理的觀察、思考和歸納整理規律。

二、在師生互動中采用啟發式突破難點

在數學教學中，有些知識難度大，光靠教師去講解顯得非常的枯燥乏味，教師若能抓住問題的癥結，設計出精巧的問題，在師生互動中啟發點撥，指導學生思維，學生就能豁然開朗。如：在教學《軸對稱圖形》中，如何畫出所給圖形的對稱圖形是本節課一大難點，我設計了如下幾個問題：所給圖形是由什么組成的？（線段）一條線段有兩個端點，在所給圖形中你能找到幾個點？這個點（指著其中的一個點）在對稱軸的右邊一定會有一個點與它完全重合，誰愿意上來指一指？你是怎么找到的？并配以課件演示，在教師的啟發下讓學生教學生，而不是老師直接告訴學生，這樣更容易突破難點，并且最大限度地發揮了學生的潛能和主觀能動性。

三、讓學生在自主學習中突破重難點。

六年級的學生已經積累了一定的數學素養，閱讀能力、自學能力也得到了一定的發展。因此，學生能夠自己獲得的知識就應當放手讓學生自主學習。當然，教師的引導作用也不容忽視。《生活中的百分數》一課中，理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法為本課教學重點。本課教學中為了初步感知百分數，先讓學生獨立閱讀課本77-78頁的有關百分數的知識，學生完成我設計的記錄卡如：百分數的寫法：先寫（ ），再寫（ ）。

如：寫作：（ ）。 百分數的讀法：

先讀（ ），再讀（ ）。如：75%讀作：（ ）。 百分數的意義：百分數表示（ ）。百分數也叫（ ）或（ ）。然后，組內交流知識、整理知識，讓學生會讀數學書，在數學書中獲得知識。交流起著非常重要的作用，在相互交流過程中初步感知了百分數的讀寫及意義。在小組的匯報過程中，進一步加深對百分數知識的理解。

以上幾點是我在小學數學教學研究中的些許收獲，當然，在課堂教學中如何突出重點、突破難點，并沒有固定不變的模式。只要我們每一位數學教師在備課上多動一番腦筋，多花一番心血，認真研究數學課程標準，努力鉆研教材，結合學生實際，弄清重點、難點，合理安排教學環節，精心設計課堂教學，全心全意的投身到教學工作中去，就能找到關于突出重點、突破難點的“錦囊妙計”，就能實現良好的教學效果。