《培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)應(yīng)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。那么在新課程倡導(dǎo)下的數(shù)學(xué)問題，就蘊(yùn)含著大量現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)信息和實(shí)際問題，那么在面對(duì)這些靈活和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”審題能力的培養(yǎng)從低年級(jí)開始，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

另外，由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，還有無法全面的觀察題目加之有限的識(shí)字量再加上非認(rèn)知因素的影響等等原因，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹膸椭簧朴谧约嚎磮D讀題，一碰到花花綠綠的圖畫和文字多的題目，就不能正確判斷和耐心審題，更不善于找出要求、條件和問題。因此，我決定開展探索低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的研究。

二、課題目標(biāo)

（一）通過研究，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自我審題的過程，讓學(xué)生變得更有步驟、更有層次性的思考問題，形成良好的思維習(xí)慣。

（二）通過研究，促使引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，了解解題思路，逐漸成為具有探究能力的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（三）通過研究，初步探索出培養(yǎng)學(xué)生自我審題的行為方法和途徑，促使學(xué)生品質(zhì)和行為的形成，從實(shí)踐緯度豐富學(xué)習(xí)理論。

三、課題研究步驟及方法

（一）準(zhǔn)備階段（2015年1月）理性思辨法；

（二）實(shí)施階段（2015年2月——2015年10月）案例分析法，行動(dòng)研究法；

（三）總結(jié)階段（2015年11月——2016年1月）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究的策略過程

蘇霍姆林斯基在書中言道：教師要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；要使學(xué)生變得越來越聰明。數(shù)學(xué)正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，如果達(dá)不到這兩件事的和諧，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成苦役，在這里，我們仔細(xì)思考，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們傾盡全力，然而收效微微，原因是什么？就是孩子沒有掌握審題的要訣或說不知如何審題，不管在多么優(yōu)秀的練習(xí)面前，完成它，都是苦役。思索這個(gè)問題，我決定從指導(dǎo)如何閱讀題目開始得出了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解題都不能離開閱讀與觀察。

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，或許知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，盤活知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)。在一二三年級(jí)的數(shù)學(xué)教科書里，創(chuàng)設(shè)了很多情境，有同學(xué)互相交流的圖片，有學(xué)生具體操作的圖片，有學(xué)生思考質(zhì)疑的圖片，這些圖片很容易被我們教師所遺漏，在這里，我們把這些圖的圖意體現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察圖片，說說他們是怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，然后教師可以布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，如數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)小摘記。學(xué)生在完成這一系列實(shí)踐作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力，而且更能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高閱讀題目的能力也得到了鞏固。自己會(huì)記錄了，審題自然也就鞏固了。

五、實(shí)踐的成效與分析

（一）學(xué)生變化

1.通過本次研究，大部分學(xué)生初步掌握自我審題的過程，在此過程中更有步驟、更有層次性的思考問題，形成良好的思維習(xí)慣。

2.通過本次研究，大部分學(xué)生能夠分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，并且了解解題思路，用語言正確敘述題意，逐漸成為具有探究能力的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3.通過本次研究，已經(jīng)初步探索出培養(yǎng)學(xué)生自我審題的行為方法和途徑，更加促使學(xué)生品質(zhì)和行為的形成，從實(shí)踐緯度豐富學(xué)習(xí)理論。

（二）教師變化

此次課題研究為教師提供了互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅在平時(shí)的練習(xí)課中強(qiáng)調(diào)審題，更是在新授課中也時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)孩子的審題讀題和看題習(xí)慣。在提高了低段學(xué)生審題能力同時(shí)也更加充實(shí)了教師的備課內(nèi)容，在教學(xué)語言，聯(lián)系設(shè)計(jì)等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（三）家長(zhǎng)變化

在這次的課題研究的過程中家長(zhǎng)的作用不能忽視，家長(zhǎng)和孩子共同審題做題，既是監(jiān)督更是家庭教師，用家長(zhǎng)的話說，我與孩子一起做題，就像重新上了小學(xué)，挺有意思，既增進(jìn)了父子親情又了解了我孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，成了我孩子學(xué)習(xí)道路上的好伙伴！

六、課題研究反思

1.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)審題的習(xí)慣，不是一蹴而就的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要堅(jiān)持和追求。課題研究結(jié)束但是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)審題的習(xí)慣是不能中斷的，如何才能在課堂教學(xué)和作業(yè)中堅(jiān)持，這是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須要思考的。

2.我們的研究只是在較小范圍內(nèi)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能進(jìn)行深層次和大范圍的研究，仍需進(jìn)一步探索。

3.在以班級(jí)授課為基本形式的條件下，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，加上學(xué)生的能力層次不同對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)思考、會(huì)審題”習(xí)慣帶來一定的困難，集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)如何更好落實(shí)的問題，還有待進(jìn)一步研究。

多一個(gè)好習(xí)慣，孩子的心中就多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，多為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們就增加了一份成就感。因此，我們要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)中要持之以恒地教培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)審題的習(xí)慣，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。