小學體育是否應該加入特長訓練

【摘 要】國家經歷學校體育的發展，在新中國成立以來出臺的學校體育相關政策、法規主要涉及7個領域已經走向全面化、規范化、系統化，國家體育政策已經由競技過渡到以體育教育為主導，并由政策、法規引導學校體育發展。以國家對體育事業政策為依據，對西安市大學區內小學為調查研究對象，分析小學體育是否應該加入特長訓練內容，采用文獻資料法，調查法，觀察法，訪談法對其進行可行性論證。

【關鍵詞】政策 德育 小學體育 特長訓練 特長考試

一、問題的提出

國家政策指向發展學校體育，結合學生興趣愛好以及社會升學狀況，論小學體育是否應該加入特長訓練內容。

二、研究方法

問卷調查法、觀察法、訪談法、文獻資料法

三、結果與分析

國家政策指出提高學校體育教學水平，貫徹“健康第一、以人為本、全面發展、終身體育”的指導思想，基于政府主導，部門協調，社會參與的學校體育推進機制，基本形成學校體育持續健康發展的保障機制，全市的各級各類學校按照國家規定要求完成《國家學生體質健康標準》（2014年修訂）數據測試和上報工作，國家以考試形式入學，這些考試內容主要以全面健身項目為主，鍛煉學生體質，增強學生身體素質，針對學生力量、素質、協調性為主的訓練形式，并沒有給學生一個主導特長思想，在學生發展身體素質的同時，進行專注運動項目的訓練，沒有引導學生發展自己有興趣的運動項目，使學生對愛好的項目進行專項的發展，就此針對小學生體育學科學情分析：

小學體育教學中對德育的滲透

體育能使人積極向上勇于創新，促使個性、獨特氣質的形成。在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，國家政策也是這樣規定的，體育教師必須先從道德觀念來引導教育學生，使學生在德方面有進一步的認識，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該先從學生的心理特點出發，抓住大環節，注重小細節，通過引導、教育、自律讓學生成為認識德育的主體地位，讓學生自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結，所以學校體育教育不僅是讓學生增強身體素質、學習新知識、增加新技能的場所，更重要的是讓學生的思想道德素質得到培養和發展，使學生認識到道德、體質對后期成長的影響，才能最大限度地發揮德育滲透的力度，促進學生健康成長。

2.按照課程標準要求進行體育教學時實現具體目標（特長訓練）

（1）把握水平標準，教學內容的選擇應當緊緊圍繞水平目標（大綱要求）和相應的具體目標（特長訓練）來確定，以便全面貫徹標準精神，把握課程標準在該水平學段。并且將水平目標（大綱要求）和具體目標（特長訓練）轉化為教學目標，全面落實到位，而到位的標準是在操作層面上是否實現了課操作化和可觀察化。

（2）用水平目標（大綱要求）和具體目標（特長訓練）統領教學內容，而教學內容的選擇應當有利于實現以后的人生目標，水平目標（大綱要求）有利于學生的“身、心、社”的全面發展，具體目標（特長訓練）有利于為學生打下牢固的基礎，為以后的發展多出一項技能，課程標準中的水平目標強調“以身體練習為主”，而我論述的具體目標即特長訓練是讓學生在水平目標上，選擇自己感興趣，更加愛好的運動訓練項目即特長訓練。

（3）體育教學應當從小學生身心發展特點、生活經驗和發展需要出發，盡量的結合學生興趣愛好，采用啟發式、發現式、創新式、自主式、討論式、合作式教學，使學生能在積極的學習中主動達成各學習方面的目標（水平目標、具體目標），改革傳統的教學模式，注意研究、設計、實驗、使用有助于實現運動參與、心理健康、社會適應的學習方面目標組成形式，讓學生從被動學習轉變為主動學習，使學生為學習的主體，把“給我學習”轉化為“我要學習”。

3.關注個體差異，進行公平教學

（1）關注差異，實現因材施教，為每個學生提供適合的教育，在現在體育教學中，公平就是在開放、民主的教學情境中尊重每一個學生的天性，尤其在課堂上對體育薄弱生進行鼓勵性訓練，對優秀生進行策略性訓練，在新《課標》中的表述“更有效地挖掘每一位學生的體育與健康學習潛力，促進學生更好地學習和教師更好地教授”，那么面對“不一致”的學生實施教學過程，應把學生作為一個發展著的、有差異的個體，根據學生體質特點進行“特長訓練”實施與之相適應、最合適的、最優質的教育或者學習行為。

（2）“因材施教”是教育過程中公平最重要的體現，建立在素質教育（水平目標）高標準、高要求的質量觀和現代辦學效益觀基礎上的一種動態新的教育形態，其實質是促進每個學生全面而富有個性的發展，體育教學中，可以按學生水平差異大致分層，因人而異制定學習目標，訓練目標，從心理水平、教學方法、組織形式、學練難度、教學步驟、運動負荷、場地器材等方面進行因材施教，激發每個學生學習體育的興趣，養成鍛煉身體的習慣，那么這樣每個學生就可以再完成水平目標的同時，去訓練自己的特長愛好完成具體目標。

（3）《課標》在強調“關注個體差異，保證每一位學生發展”同時也提出了“為滿足學有余力學生進一步發展需要，體育與健康課程鼓勵這部分學生進一步拓展和提高”等課程設計思路。因此對待每一個學生都要“尊重個體差異”，提倡學習新技能，發展每個學生自己內身個體特質的訓練項目，使每個學生在體育方面都有“一技之長”，能在今后運動的項目中，既能展現個人特長水平，又能加強自己對運動的興趣愛好。

4.國家政策對學生學習方法的改變

傳統的體育課一味地強調傳授式的教學方法，而學生的學習方式是一種接受式的學習方法，這種教與學的方式強調了教師的“教”而沒有注重學生的“學”，助長了學生學習的依賴性，同時泯滅了學生的創造性，更不能感受到學生的情感體驗。為此，新課標特別強調轉變學生的學習方式，要求學習多樣性，在做中學，聽中學，思考中學，游戲中學，練習中學，合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。

四、結論與建議

從注重學生德、智、體、美方面出發，先培養學生體育美德心理，加強身體素質提高，把“健康第一”引入實際教學模式，制定水平目標（大綱要求），完成教學計劃，提高學生體質，加強學生身體協調性、力量的訓練后，導入個體差異，因教施材提出具體目標（特長訓練），讓學生在了解自己之后，針對自己興趣愛好，加上教師引導對所選項目進行強化性訓練，更有利于學生以后的發展，特此論證從教師、學生、家長角度對特長訓練的贊同程度，把學校體育教育的水平目標（大綱要求）完成，更要特色的發展學生具體目標（特長訓練）。

參考文獻：

[1]《中國學校體育》2002年4月

[2]《體育心理學》人民出版社1999年6月第一版

[3]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011版）北京師范大學出版社.2012.01

[4]竇美婷等，《中國學校體育》2013年11月