葉圣陶先生說過:“作文要說真話,說實話,說自己的話……”我們在平時也似乎這樣要求學生了,但收效甚微。原因何在,我認為,這主要是我們對兒童的內心世界關注不夠??偸且猿扇说难酃馊ピu價學生的作文,導致學生“說假話、騙老師”。那么,如何讓童心袒露、讓童趣回歸、讓童話再現、讓童真釋放于作文之中呢?我試著從以下幾方面做了努力。
一、袒露童心
在日常生活中,我總是把學生當作知心的朋友,走進他們的生活,研究他們的心理。以平等的態度與他們交談,傾聽他們的心聲,了解他們的喜惡,尊重他們的意見,投入自己的全部情感,和孩子們同呼吸共命運,精心呵護他們稚嫩的心靈,這樣,學生就敢于敞開心扉說真話、寫真事。我班有個同學家庭條件不是很好,有次他寫了一篇發自肺腑的日記,我發現他寫的情真意切,字里行間充滿了對父母的愛。我便征求他的意見:“是否愿意把此篇日記讓老師讀與同學聽?我想同學們了解你的情況后,會向你伸出溫暖的手和你共度難關。他點點頭,同意了”。在課堂上宣讀完日記后,我告訴學生,作文并不難,希望你們要像他一樣敢于說真話、吐真情。同時,希望你們和老師一起伸出熱情的雙手來幫助他。從孩子們爆發出的熱烈的掌聲中,我深深感受到了童心的可貴。長此以往,我發現孩子們在日記中假話、套話少了,個個都愿意把自己的真心話、真實情感傾注筆端,日記成為溝通師生情感的橋梁,學生也在敢于袒露童心的同時為作文奠定了良好的基礎。
二、回歸童趣
童心一旦袒露出來,童趣也就不難開掘了,學生的世界是多姿多彩的,只要教師走進學生中去,了解他們的生活,接觸他們的世界,用心捕捉童趣、開掘童趣,我相信,童趣總能回歸到學生中去。
1.在生活中開掘童趣
葉圣陶先生曾經說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑的流個不歇。”因此,教師必須走近兒童生活,關注他們吃的、想的、用的是什么,看看他們談的、想的、唱的是什么,作文的素材就會取之不竭。比如,在日常交談中,我發現孩子們愛幻想,我就讓他們寫寫《我的夢想》、《如果我是×××》,孩子們關注環保問題,就讓他們寫《假如我是環保小衛士》。孩子們愛看動畫片,就讓他們畫漫畫,在圖旁配上說明。這樣的作文形式大大開闊了孩子們的眼界,作文自然有話可說,那一份童趣自會被揮灑得酣暢淋漓。
2.在活動中開掘童趣
有計劃地開展兒童喜聞樂見的活動,是開掘童趣的有效手段。如:春天時,帶領學生到村子的農民公園常青山春游,領略大自然的美景,感受農村日新月異的變化;冬天時,帶領孩子們滑雪、堆雪人、打雪仗,讓孩子們在活動中感受童年生活的樂趣。此外,還可以舉辦一些“辦小報”、“成語擂臺賽”、“教你學一招”、“掰手腕”之類的活動。這樣,既可以開闊學生的視野,又為學生提供了盡情施展能力、顯露個性的機會,寫出的作文必然童趣盎然。三、釋放童真
有個詞叫“童言無忌”,意思是兒童的語言純樸、大膽、率真。如果教師經常留意孩子們的語言,會發現兒童語言極為豐富;有的憨厚,冒著傻氣;有的想象奇特,極有靈氣;有的振振有詞,充滿正氣……然而,學生并沒有意識到自身語言的魅力,加之受書面語言的限制,作文中就難見這些傻氣、正氣、靈氣,童真也很難顯露出來,因此,教師必須設法激活兒童語言,讓童真釋放出來。
1.留心捕捉,激活兒童語言
在平時與學生交談時,在傾聽學生談話時,只要留心捕捉,就可以收集到許多充滿童趣的語言,用這些語言作范例,就可以激活學生語言。如:去年冬天,下了一場雪,課間,我和孩子們站在樓道上賞雪,這時,有個孩子說:“多美呀,一定是嫦娥姐姐把雪白的花瓣撒向了人間。”這句話引發了大家的想象,有的說是天上的銀蝶飛到了人間,有的說是“天女散花”,還有的說是天上的蒲公英的種子撒落到了人間……多么有趣的想象!我記下了這些話語,布置晚上日記寫雪,第二天,先念了一篇日記,然后把這些語言加在適當的地方再念一遍,讓學生比較。學生頓時感悟:原來自己生活中一些語言竟也如此生動。在以后的作文中這些充滿天真的童話也會躍然紙上。如果教師在這些句子下劃上波浪線,更能增強學生的自信。他們的童“言”愈發變的天真爛漫、妙趣橫生。
2.啟發想象,激活兒童語言
兒童的想象力是超過常人預料的,在他們的腦海中,有一個屬于自己的五彩繽紛的世界。所以作為老師必須關注兒童的內心世界,在閱讀教學中,在作文教學中,教師應鼓勵學生大膽想象,并且盡可能為他們創造展示幻想的空間,讓其充分發揮想象。例如:續寫課文結尾、給文中人物配上語言、寫童話故事、科幻故事等,都能培養學生的想象力。
3.喚起真情,讓童真釋放出來
情感是作文的生命,只有充滿真情實感的作文,才能稱得上好作文?,F在我們的語文課本已經關注到了這一點。引進了一些富有人情味的作品。教師抓住詞類課文,利用語文教學的情感因素,激發學生共鳴,喚起真情,并創造條件,讓學生大膽想象,表露真情。
童心、童趣、童話、童真永遠是世界上最珍貴的東西,作為語文教師必須珍惜它們,讓它們永遠閃爍著燦爛的光芒。