淺談小學數學的養成教育

如果說教育的本身就是培養學生行為習慣，那么小學階段尤其是小學低年級階段才是行為習慣培養的重要時期，而行為習慣在這個時期已基本成型。學校的教育會致力于每一個學生的成長及全方位的發展，為學生的終身學習奠定了基礎。其實，教學的過程是師生之間愛與知識的相互傳遞的過程。我們需要在教學過程中讓學生體會到教師的愛心，而學生會感受到教師的這種愛心，會接受教師的建議，自覺遵守各項規定。那么以下我們就來談談教學過程中應如何培養學生學習興趣與習慣。

一、 激發學生學習數學的興趣，在情感上產生共鳴。

每個學生處在小學低年級的階段，或多或少都會有一些日常情緒化的表現，任何一位學生無論學習優與劣。都需要得到教師的關愛與尊重，情感上的尊重與理解可以大大提高學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。在與學生的日常交流接觸中，教師應通過自己的言行傳遞這樣的信息：老師是喜愛你們每一個人的，老師渴望見到你們每一個人的進步和成長。學生在日常學習生活中點點滴滴，正確的事，老師應認真的肯定和鼓勵學生。錯誤的事，老師應及時的批評指正，老師要相信自己的學生，同時讓學生信任老師，所以說教育往往是建立在教師與學生相互信任的基礎上 ，學生在學校的日常生活離不開老師的幫助與指導，日常的關注以及情感的關懷，平等和諧的師生關系會使學生對學習產生濃厚的興趣，進而提高學習效率。

二、 培養和提高學生自覺聽課的能力與習慣。

歸納一些現階段小學低年級學生的主要特點：注意力比較薄弱，情緒化嚴重 ，思想上開小差，不愛聽課，小動作不斷，上課亂說話 ，玩鉛筆橡皮，丟紙團 ，說謊，譏笑答錯問題的同學，等等一系列的普遍問題。學生好奇心很強，很容易受到一些外界因素的影響。尤其是在數學課上，要如何幫助學生克服自身的一些缺點，提高學生聽課的能力，培養良好的學習習慣，是教師應該重視的。對于數學這樣一門數字概念抽象的學科，有一些的同學學起來不入門，學不好，偏科，除了學生自身的一些問題外 ，作為教師我們應該從平時的教學當中思考，反思自身的一些問題，提高自身的教學水平，幫助學生培養良好的聽課習慣，以下是我平時教學當中的一些小的經驗，在這里做一些分享。

首先，建立以四人為一個群體的監督小組，或者以同桌之間或前后桌之間為一個小組，兩個人或四個人相互監督聽課，同時建立獎懲制度，上課認真聽講積極回答問題的學生會得到一些獎勵（例如：一朵小紅花 ，一支鉛筆，一塊橡皮）相反 ，上課不認真小動作不斷的同學則會受到同學的批評指正，相互監督共同進步，從而提高聽課效率。

其次，無論是學習還是生活中，老師一定要拋開對不同學生的成見 ，我們不再只關注優等生尖子生，一定要做到一視同仁，平等的對待每一位學生，一定要賞罰分明，處事公正公平。這樣學生才能從心里對老師的教育信服，學習上才會更加努力，事半功倍。

再次，除了老師的個人努力以外，同學與同學之間，學習上生活上也要互幫互助，互相關愛，這樣能夠增進同學之間的感情，學習上也能共同進步。

在數學教學中教師應采用一些生活中的實例來融入課堂，尤其是小學數學，在學生沒有被一貫的思維方式禁錮之前，用生活實際讓學生認為數學在日常生活中占有很大的比重。這樣足以讓學生了解數學的重要性。

三、培養學生獨立寫作業，勤于動腦的好習慣。

培養學生獨立自主的完成課堂數學作業與練習題，這樣既有利于掌握，鞏固學過的概念和基礎知識，又有利于老師掌握學生的真實學習情況，完成習題作業時，應要求學生要認認真真不要馬虎，反復檢查，更不要抄襲別人的作業，要講究實事求是。自律自覺，培養學生自覺獨立的完成作業。

數學這樣一門學科具有嚴謹性，并不具有天馬行空的想象力。而數學課本相較于其他學科的課本會比較死板僵硬，學生上課會覺得無聊枯燥，如何使看似僵硬枯燥的數學課本變得生動靈活，也是老師做好數學教學工作的突破點。對于小學低年級的學生來講，將課本的知識靈活化，給予數學概念童話般的生命，這也是一種很好的方式，靈動的學習技巧能潛移默化的讓學生走到課堂中心，實現以學生為中心的課堂教學

方式。

另外，學生應該具有一雙善于觀察的眼睛，一般從小學開始，學生就習慣看老師的身影來學習，但老師不是這樣希望的。老師希望在教會學生各種學習技巧的同時，學生可以自覺主動的學習，無論是在數學學習方面，還是其他學科的學習上，教師應該多多引導自己的學生去主動并發現隱藏在課本深處的知識，這樣才可以確定學生是否真的學會，讓學生走到課堂中心，學會展現自己，鍛煉自己的能力，也可以讓教師對自己的學生有一個全方位的深入了解。

事實上，學生的成長發展是一個長期系統的培育過程，養成教育是其中非常重要的一個環節，怎樣使看似枯燥的數學課堂變得豐富而又生動，應該是教師們值得反復思考的問題，養成教育重在基礎，是學生的基礎，也是教師的基礎，無論是哪一類學科都應重視基礎養成教育，教師應該用發展的眼光來看待學生，除了知識上的灌輸給予，重視關愛每一個學生也是我們作為教師應具備的素質，教師的職責是教書育人，學生的職責是勤奮學習，這兩者是相輔相成的關系，培養學生良好的學習習慣和行為習慣才是養成教育關鍵基礎。只有教師與學生共同的努力，數學教育才能長久的

發展。