基于初中英語學困生轉化問題的探討

英語課上，英語學困生最擔心老師提問，默寫單詞、背誦課文、演練對話對于他們來說，就像是老師故意找他們的“茬兒”，在眾人面前讓他們難看丟人。一些英語學困生上英語課，就像聽天書一樣，迷迷糊糊的，聽是聽了，但沒記住；讀是讀了，但讀的并不明白，一讓靈活應用時，就說“我是‘學渣’，不是‘學霸’”、“我就是學不會英語”、“老師你放棄我吧”、“我不讓你管我學習”等等，心里面有一種很深的挫敗感，甚至羞辱感，破罐子破摔，反正學不好，不希望老師“多管閑事”。但是，有效轉化英語學困生，已經成為全面提高英語教學質量的關鍵環節之一，《新課標》也指出：“積極情感如愛好、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素，教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習，并引導他們逐漸將愛好轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，熟悉自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”那么，為了提高英語教學質量，老師如何以情優教，如何以情促教，走進學困生的心靈世界，正確引導學困生走出“自設的囚牢”，積極直面他們的生活與學習呢？筆者根據自己的一些教學經驗，談談自己對學困生轉化的看法。

一、找出影響英語學困生學習不好的因素，“對癥下藥”

根據智力因素系統和非智力因素系統兩者的關系，我把英語學困生大致分為“高智商學困生”、“偏學科學困生”、“低智商學困生”三個層次。要有效地轉化他們，必須確診“病因”，然后對癥下“藥”。

對于高智商學困生，這類學生腦子靈，反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中，他們好勝心強，愛動、貪玩，學習無恒心、無毅力。我們要想辦法把他們的精力聚到英語學習這個焦點上，可舉行英語書法、單詞默寫等比賽來激起他們對英語學習的興趣。

偏學科學困生比較愛面子，羞于發問，學習上死記硬背多，靈活運用少。我們可通過觀察、談心，促使他們改進學習方法。讓他們擔任英語學習小組長，不斷提升信心，以促進他們的英語學習。

低智商學困生雖然比例最少，但他們大都認為自己樣樣不行，自卑心理嚴重。我們可采取感情傾斜的方法，善于發現他們身上的閃光點，采取賞識教育法及時給予鼓勵，增強他們的自信心，敢于向困難挑戰。

二、尊重理解善待英語學困生

學困生對英語本能地有一種懼怕心理或者逃避心理，害怕老師大庭廣眾之下提問，害怕老師的嘲笑諷刺挖苦，也不喜歡老師總是提問那些學習程度好的，但是偶爾希望自己也能被老師注意到，擁有一次表現自己展示自己才華的機會，雖然上英語課時，他們小心翼翼，盡量不參與師生學習的互動中去，以免出丑賣乖被人恥笑。作為英語老師，需要尊重、理解、善待學生，需要注意學困生的思想情緒、學習態度，根據課程內容一些淺顯的知識點，給予學困生展示自我的機會，讓學困生感到自己不是被排斥的自己不是被拒絕的，自己在師生心中已然是被愛被接納的，自己依然有很多優點是被老師與同學欣賞的。

三、教法靈活，激發興趣

興趣是最好的老師，顯然激發學生的興趣是使他們熱愛英語的關鍵。只有想辦法使學困生對英語產生興趣，才能使其產生學習英語的自覺性。因此，教師要充分利用教學的主陣地——課堂，采取靈活多變的教學方式，運用豐富的活動，激發學生的學習興趣。學困生上課時注意力不夠集中，但他們終究是孩子，好奇心重，競爭意識強。所以，我在課堂上盡量創造愉快的氛圍，激發學生的興趣，特別是在講授內容時經常穿插一些表演，在鞏固教學中經常采用小組比賽的形式。同時充分利用實物、掛圖、多媒體、簡筆畫等輔助教學，伴隨語言場景和直觀教具的更替，有效地促進學困生不斷地克服乏味生厭的心理障礙，進而達到激發其學習興趣的目的。例如：有一次，我從一個家長那里知道我的一個學生要過生日，而那天的英語課正好講《Birthday Party》。于是，我準備了一個小蛋糕，再用一曲《Birthday Party》引入新課。并指著蛋糕說：“This is a birthday cake .”然后拿出小勺做出吃蛋糕的樣子。“Let's eat the cake .”，學生立刻明白這句話的意思。接著讓學生學說這句話并用實物刺激表演，誰說得對就吃一口蛋糕，說得好的多吃一點，學生的積極性都很高，都學得很認真。不到五分鐘，連學困生都學會了，而且說得還很不錯。

四、引導學生養成學習英語的良好習慣

許多學困生本身并不是不想學習英語，大多是因為沒有養成良好的學習習慣，從中獲取不到成就感，漸漸對英語失去興趣，學不下去了才放棄英語學習的。一部分學生從小學就開始跟不上學習進度，漸漸地成了教師眼里的學困生。其中的原因較復雜，但是從學習英語開始就沒養成良好的學習習慣，是個重要的原因。作為英語老師，要勤和家長聯系，交流學生的學習習慣，課堂上多關注學困生，課后找機會與學困生談心。家長、教師和學校共同努力，引導學困生養成良好的行為習慣。

五、多方協調，力求配合

轉化學困生的工作是一項非常艱苦的工作，尤其外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的練習，單靠教師一方面的工作是不夠的，沒有班主任和家長的積極配合，很難完成任務。我們要尋求多方面的支援，爭取他們的合作，督促學生做作業、聽磁帶、背單詞等，這對學困生的成績提高有很大的幫助。

總之，轉化學困生的工作是一項長期而艱巨的工作，不可操之過急，要有耐心，持之以恒。正如著名特級教師丁有寬先生所說：“對差生，要挖掘其閃光點，扶持起步點，抓住反復點，促進飛躍點。”只要我們教師用最真誠的愛去關心他們理解他們，尊重他們，一定會換來他們的不斷進步。