精彩的音樂課程教學

在信息技術迅速發展的今天，運用信息技術參與教學顯得勢在必行。音樂是一門綜合性藝術很強的學科，無論是唱歌，還是欣賞，教師都應該以最有效的方式，把信息傳遞給學生。因為一直以來，語言、錄音機是常用的教學方式，音樂的形象性、情感性、愉悅性等潛在的韻味不能得到充分的表達。而現代化信息技術恰恰能夠彌補其他教學方法所不能達到的最佳效果，通過圖、文、聲并茂的電腦課件，只需設定好程序，各種內容便相應而生，生動有趣。那么在音樂課上如何使信息技術與音樂相互融合、相輔相成呢？整合便成了我們討論的話題。

所謂課程整合，就是把各種手段完美地融合到課程中，信息技術與音樂學科整合，就是把信息技術完美地融合到音樂教育中去。是與新課程標準相適應的。信息技術與音樂整合，將給音樂學科帶來新的生機和活力。

合理地運用現代教育技術手段，通過計算機與音樂教學整合，有利于音樂知識與技能技巧的傳授和培養，是音樂教學中一種行之有效的教學手段。運用這種教學手段，可以通過不同形式和不同內容的訓練，使學生能形象直觀地掌握音樂的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現能力。使音樂課堂教學變抽象為形象，變枯燥為有趣，既使課堂生動活潑，氣氛活躍，又提高了課堂教學質量，收到了良好的教學效果。

音樂教學是實施美育的重要途徑之一。因此，在教學中必須注意音樂學科的特點，培養學生對音樂的興趣愛好。教師運用現代教育技術手段，豐富多彩的多媒體課件讓學生們在玩中學、樂中學、動中學、學中樂。更好地增減學生感受、理解、表現和創造音樂的能力，從中受到藝術美的熏陶，行為美的教育。

一、通過多媒體輔助教學手段，激發學生學習興趣。

通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣，而學生的學習興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體，形象新異的事物容易引起興趣，音樂課應努力創設與其它學科不同的環境，當學生進入教室時，教師應提前放一段旋律優美或者是活潑的音樂，使學生感到進入音樂世界，與周圍環境很快融為一體。為提高學生興趣，利用多媒體課件，使聲音與畫面結合起來猶如身臨其境，使學生情不自禁的萌生了喜歡音樂的興趣。

二、通過運用多媒體輔助教學手段，引導學生感受音樂。

音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美，是創造良好聽覺環境的關鍵因素，音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶畫快感，并誘發美感的產生。而一個美好的視覺環境對音樂教學也是重要的。教師對多媒體課件的應用，就為音樂課堂創設了一個審美氣氛與情境。

若教音樂僅僅讓學生依賴于課本上的文字、符號、樂譜等內容的學習，那只能把學生帶入枯燥無味的文字怪圈中，使學生逐漸失去想象中音樂對他們心靈的啟迪和感情的抒發。隨之就會產生乏味、厭煩、注意力不集中，學習態度渙散的可悲現象，而教科書只能記述文字、符號、樂譜這類可看、讀的內容。而不能表現出這些文字、符號、樂譜所代表“音”的實質性東西，也就是“聽”的內容。因此，利用多媒體課件輔助教學，將鮮艷的圖片，新穎的譜面，重點突出的文字說明，引入學生的視野，并利用計算機對音樂的聲音進行數碼采集、編輯處理，使“看”和“聽”結合在一起，讓學生處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態，加強對音樂的感受，以樂激情，動情生悟，才能達到增強教學效果的目的。

三、通過多媒體輔助教學手段，幫助學生理解音樂。

學生通過多媒體感受欣賞音樂后，引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的音樂？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，音高的結合，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。

在教學中，利用多媒體課件，根據不同的歌曲或者樂曲，充分利用鮮艷的圖片，動聽的音樂，或有趣的動畫，引導學生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，想曲子的速度是快還是慢？想曲子的力度是強還是弱？想曲子的情緒是歡快、優美還是深沉、悲傷。每首歌曲產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣，在教學中，學生通過多媒體課件多聽、多看、多聯想，在想中感知歌曲美的蘊含，在想中產生情感上的共鳴，在想中引發心靈的火花。在想中充分理解音樂。

四、通過多媒體輔助教學手段，幫助學生表現音樂。

表現音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養學生的音樂表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動培養學生的音樂表現能力就是一句空話，引導學生參與音樂藝術實踐活動，除了要選擇有藝術價值的表演曲目外，還要注意活動形式的趣味性以及學生參與活動的廣泛性。其中，活動形式的趣味性是直接調動學生參與音樂實踐活動的最大動力。所以，在教學中，利用計算機制作多媒體課件，使學生直觀地、清晰地了解歌曲或樂曲，是調動學生參與音樂實踐活動的有效途徑。學生在充分地欣賞了音樂后，通過豐富多彩的多媒體課件資源，使之極大地調動了參與活動的積極性，產生極大的表現歌曲的欲望。并通過對歌曲的深入理解，使學生能夠準確地表現音樂情感和刻畫音樂形象。例如：在演唱《游擊隊歌》時，多媒體課件中生動地描繪出游擊隊員由遠到近，再由近到遠的音樂形象。學生在自然地觀察并學習歌曲后，他們會很準確地用由弱到強，由強到弱的方法處理演唱歌曲，并用富有彈性的聲音演唱歌曲，用靈活的動作表現游擊隊員機動靈活、神出鬼沒的英雄形象。