科學——是一門有趣的學科

兒童對周圍的世界有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，把科學學習過程建立在學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們積極參與的各種問題，比簡單的講解訓練更有效，老師真正在科學活動中是組織者，引導者和親密的伙伴，在科學學習活動中學生的表現給予理解和尊重。

兒童具有好奇心里，好奇心是進行科學探究的起點和動力，我們要精心呵護和培養兒童的好奇心，有利于促進孩子對身邊事物的觀察，并能發現問題，提出問題，從而促進科學探究技能的形式，如我在教學“我們關心天氣”這一知識前，提出：你知知道要下雨前動植物有哪些明顯的反應？同學們爭著回答：燕子、蜻蜓低飛，小魚露出水面……同學們爭先恐后的說了許多關于下雨前的動物植物表現，我說：“沒想到同學們所知道的相關知識這么多，課堂氣氛很活躍，這方面你們是我的老師?！眰€別同學十分得意，我接著又問：為什么下雨前動植物會有這些不尋常的反應呢？教室里變得很安靜了，接著說今天我們就來學習“我們關心天氣”這一知識，以后你就會明白這里的道理。有幾個調皮的同學說，天氣和動物會有什么關系呢？為什么人沒有不一樣的變化呢？看著同學們的一臉的好奇，我進入了今天的新課學習，同學們學習的積極性被調動起來，達到了預期的教學效果。

同學具有了好奇心是問題的開始，問題提出后，會做出許多的猜想與假設，自信心是科學探究的動力，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設正確的問題進行探究，這無疑會扼殺孩子的自信心。猜想與假設是科學探究的一個重要組成部分，是一種其寶貴的課程資源，它的顯現和發展對激發學生的科學興趣持和發展探究的欲望，獲得自信的成功，培養認真細致及實事求是的科學態度有積極的作用。我在教學“觀察比較聲音的高低變化”的知識時，在老師示范：有四個大小一樣的透明玻璃杯，杯內裝的水多少不一，并寫上編號，拿小棒用同樣的力去敲打杯口，你們猜一猜看杯子發出的聲音，哪一杯較高，哪一杯較低，同學們象熱鍋上的螞蟻這下可熱鬧了，有的說聲音最高的是①，有的說是②，有的說是③，有的說是④號，有的同學還說出了理由，同學們參與的積極性很高，我說你們誰說得對還是不對，我也不知道。現在用事實說明，同學以小組為單位親自做這個實驗，實驗說明聲音最高的是裝水最少的，聲音最低的是裝水最多的那一個杯，結果出來以后，請同學們去尋找為什么裝水多的聲音低，裝水少的聲音高，教室里又安靜下來，大家仔細思考，聲音的高低由什么來決定的？同學們又開始新的討論學習。科學課就這樣，解決一個又一個的問題向前發展，一節課同學們在不斷探究發現中完成了一個個難題，同學們的自信心得到了培養。

在科學的教學過程中，老師應該是一個中立者和觀賞者，尊重他們的猜想，讓學生體驗猜想的樂趣，養成猜想和善于猜想的意識，老師應鼓勵探究的積極性，并感受探究的樂趣，感受到自己的價值，感受到自己也仍象科學家一樣進行科學探究，并堅定自己的探究活動信心。作為教師，要善于從多角度、多方向、多方位、多層次、多側面去培養孩子的好奇心，樹立孩子的自信心，讓同學們熱愛科學，學科學，用科學。