英語與多媒體

在信息化快速發(fā)展的今天，多媒體英語教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比及的優(yōu)勢，但在實際的教學(xué)中還存在一些影響教學(xué)質(zhì)量和效果的不利因素，筆者在實踐中總結(jié)出以下幾點：

學(xué)生缺乏利用多媒體進行自主英語學(xué)習(xí)的意識和能力。許多學(xué)生不能跟上信息化教學(xué)的步伐，不能利用多媒體設(shè)備進行自主英語學(xué)習(xí)，例如：大多數(shù)學(xué)生從不上網(wǎng)學(xué)英語，不知道英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也很少利用課本附贈的學(xué)習(xí)光盤進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

教師的多媒體教學(xué)觀念存在誤區(qū)。眾多教師對多媒體教學(xué)模式存在著嚴重的依賴現(xiàn)象，而片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)的這種方式等同于優(yōu)越的教學(xué)效果。同時，部分教師缺乏利用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)的技術(shù)，對于一些比較復(fù)雜的操作技能不能規(guī)范運用，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用價值大打折扣。

教師利用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)，多媒體在教學(xué)中取代了教師的主導(dǎo)地位。現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點就是要強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。可是在教學(xué)實踐中，多媒體卻主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生都成了被動的教和學(xué)。過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都失去了自己

位置。

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中運用的完善措施：

通過以上的分析可以看出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能使課堂變得生動、直觀、更加有效。但多媒體畢竟只是一種輔助的教學(xué)手段，它不能代替教師的作用，如何運用多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于英語教學(xué)呢？這就需要教師在使用多媒體技術(shù)時注意以下幾個方面的問題：

注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。我們在制作課件時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，并積極培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體進行自主學(xué)習(xí)的意識和能力。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。

教師要樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，并強化對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。多媒體教學(xué)模式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加自由和靈活，學(xué)生可以在沒有教師引導(dǎo)的情況下進行自學(xué)，但是教學(xué)過程是一個教學(xué)相長的過程，因此，多媒體教學(xué)必須強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)觀念，運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程，對教學(xué)資源和信息進行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑻幚砗驼希e極引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

課件風(fēng)格應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，避免把英語課變成多媒體課件展示課。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

有利于教師語篇教學(xué)的深入和學(xué)生對語篇的理解。多媒體的運用不僅觸及語篇的全部內(nèi)容，而且能生動、形象、真實地提供與語篇有關(guān)的背景知識，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖式更為豐富。教師通過運用多媒體幫助學(xué)生夠建篇章整體框架，繼而引出每段的細節(jié)與內(nèi)涵，做到既緊扣教材內(nèi)容、突出閱讀理解重點，又注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律有利于對學(xué)生進行由表及里、有淺入深地引導(dǎo)和點撥，從而使語篇教學(xué)層層遞進，步步深入。

多媒體的運用有利于建立語篇理解的信息溝。影像的播放有利于充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力、形象思維能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，并有助于將學(xué)生語篇理解能力提高到更高層次。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合既是現(xiàn)代教育改革的需要，也成為了教育現(xiàn)代化的重要標志。實踐證明，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有利于創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，破教學(xué)重、難點，切實提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生思維的發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，切實推進素質(zhì)教育。但是，在現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運用還處于初級階段，還存在本文所述的諸多缺陷，會經(jīng)常出現(xiàn)影響英語教學(xué)效果的不利因素，這就需要我們的教師隊伍在教學(xué)實踐中，不斷摸索，更新教學(xué)觀念，依靠多媒體技術(shù)但不唯多媒體而論，不斷培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)的意識，充分利用多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，同時化不利因素為有利條件，提升英語課堂的教學(xué)效果，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。