互動教學在小學音樂課堂中的應用

【摘 要】培養學生的互動意識是符合小學生知識結構和心理特征發展的，是提高課堂效率的一條捷徑，也是符合新課標要求的。為了優化課堂教學，促進學生的全面發展，小學音樂教學在教學過程中，就應當有效采用互動教學法。

【關鍵詞】小學音樂課；課堂教學；互動

一、互動式教學含義

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。新的課堂理念，課堂教學不是簡單的知識學習過程，它應是師生共同成長的過程。教師的角色正發生著很大的變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。《音樂課程標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。師生互動能促進整個教學過程的發展，是促使學生學習的主要途徑，良好的師生互動，尤其是小學課堂教學中的師生互動不僅有利于課堂教學效率的提高，更有利于小學生身心健康的成長。

二、互動式教學的基本原則

教師----能動性原則

學生----自主性原則

師生----合作性原則

三、互動教學方法及應用

個人認為，在音樂活動課中，要真正讓學生積極思維，不斷探索、創新，教師就必須改變傳統的的教學方式，取而代之得則應該是啟發式、探討式、參與式等教學方法，讓學生自己在積極主動地參與中獲取知識、技能技巧。教學形式靈活多樣，應根據不同教學內容和教學目標，采用與之相適應的的教學組織形式，突出學生在教學中的生活主體地位。對教學內容進行選擇，改造和加工，從學生的個性特點出發，從有利于學生學習和發展的角度，科學地設計活動目標。鼓勵學生參與各項音樂實踐活動，以學生的生活經驗、興趣為出發點，為學生提供學習、積累音樂文化的廣闊天地。

1.創設情境教學

情境教學就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。特別是小學低年級的音樂教學，情景教學顯得尤為重要，因為低年級學生的知識水平有限，學唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創造各種有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。同時情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促進他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。

2.音樂游戲互動教學

游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。而音樂游戲則是在這種本能的基礎上對游戲的進行者加以規范，已達到美的享受。以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創造者。當音樂節奏與他們的生理運動一致時，生命沖動的神奇力量總能使孩子們融入到他們周圍的世界中去，使兒童天然地因對游戲的興趣而對美產生興趣。游戲更是小學生的天性，小學生出于天性，源于他們的自覺自愿的興趣與愿望會主動的進行游戲活動，但我們所說的游戲不單單是簡單而普通的游戲，而是融入了具有較強音樂特性的游戲，通過這些音樂教學中稱為音樂游戲的方式，激發學生對音樂的興趣。當然，音樂是音樂游戲的靈魂，游戲只是學習音樂的手段之一。

3.音樂律動教學

音樂教育中的律動教學形式，不僅能調動課堂氣氛，引發學生興趣，更適合小學生愛動的特點，在音樂教學中凡參與律動的孩子，對律動無不懷有濃厚的興趣，然而這種興趣又夾雜著孩子生性好玩、好動、好奇的特點。律動教學為孩子們興趣的滿足提供了物質和精神上的豐富內容。

案例描述：小學音樂課分為唱歌課和欣賞課，唱歌課教學中，課本中歌曲的拍號以四二拍為主，而四二拍的強弱規律就是強、弱。在初聽歌曲情緒之后，我會讓學生根據歌曲的強弱規律做聲勢動作，一個樂句換一組動作，（手、手心；手、肩；手、頭；手、捻指）。在欣賞課中，例如管弦樂《口哨與小狗》隨音樂模仿小主人的動作。管弦樂《玩具兵進行曲》隨音樂模仿“玩具兵”的樣子走一走。

4.舞蹈動作

小學階段現行的舞蹈教學內容，主要分為集體舞、表演舞。舞蹈教學可以激發兒童的興趣和內心的表現欲望；幫助兒童加強對音樂的感知、體驗與理解；提高兒童對音樂的表現力。案例描述：在小學音樂教材中，有“五十六朵花”這一以介紹中國民族音樂為主的單元，其中幾首少數民族歌曲都是兒童題材的，例如：《阿西里西》是彝族歌曲，在教學中加入了彝族舞蹈，教孩子們簡單的舞蹈動作，既激發了學生的興趣，更讓學生了解了彝族特點。《我的家在日喀則》簡單的教孩子們一些藏族舞蹈，加深了學生對藏族音樂文化的了解。在四年級《少先隊員采茶歌》中學生簡單的采茶舞，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

5.打擊樂器

新課標對打擊樂器的學習做出了明確的要求，可以看出打擊樂器在音樂課中的重要性。打擊樂器以它的易學易奏、品種多樣、音色豐富、合作性強等特點受到廣大師生的喜愛。通過不斷摸索和提高，越來越發現打擊樂器的和諧之美。

以上幾種策略的有效實施，真正促成了音樂課堂上師生的有效互動，提高了課堂教學效益。當然，促成師生有效互動的策略還有很多，作為一名音樂教師應該從更深的層次和更廣的角度去審視師生有效互動的問題，力求在完成中探索、總結出更多促成師生有效互動的實施策略。總之，開展音樂研究性活動，充分體現了“自主、合作、探究”的新課標基本理念，是對傳統音樂教學的一次突破，也是對課堂教學的豐富和補充，拓展了“生活是音樂學習的最大外延”，使音樂課真正“動”起來，以達到全面培養學生音樂綜合素質，促進學生均衡而有個性的發展的教學目的。

【參考文獻】

《義務教育音樂課程標準2011年版》