如何培養初中生英語寫作能力

【摘 要】中學生是國家的未來，培養他們的英語寫作與應用能力勢在必行。英語寫作是對學生英語綜合能力應用的考驗。那么，要如何培養學生的英語寫作能力，下面我們就針對這個問題進行探討。

【關鍵詞】初中英語 英語寫作 能力培養 培養技巧

英語寫作是一項綜合型很強的英語語言實踐活動。英語寫作的實踐，不僅是對英語學習者所掌握英語知識的全面集中的考察，也是對其所掌握英語知識的全面調動和綜合運用。那么，如何培養初中生英語的寫作能力呢？

一、利用教材，加強學生寫作指導

1.造句。寫作對于初一學生來說是比較困難的任務，但是即使在初一年級也可在句型結構練習和詞匯掌握的基礎上進行一定的寫作訓練。由于低年級寫作水平較低，教師先要打消學生的畏懼心理，訓練由淺入深，逐步培養興趣與能力。在此階段，夯實基礎，詞匯聽寫、默寫、連詞成句、語法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯等任務學生都能輕松完成。這是寫作的起始階段，教師要有耐心，只要學生能寫出完整的句子，正確運用標點符號，正確表達自己的思想，哪怕一句話，教師也要予以鼓勵，讓學生產生興趣，良好的開端是成功的一半，以后的寫作學生才不會產生畏難情緒。

2.仿寫。教材加強了寫作尤其是仿寫的練習，幾乎每單元都有進行模仿性寫作練習。由于模仿性學習寫作因為有模式可以套用，所以比較容易。但這類寫作容易使學生創造性的發揮受到局限，難以使每個學生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出有個人特色的作文來。不過，此項練習有效地鞏固所學的語言點、知識點以及詞匯。

3.看圖寫話。看圖作文也是多用于低年級的命題作文的輔助手段，要求學生先看圖，以圖上人物、活動、狀態的相互關系作為文章的脈絡。此項練習一般針對某一時態、某一話題進行流水賬式的描述，句型結構比較單一，表達的思想比較簡單，非常適合起始年級進行書面表達訓練。教材Go For It 為此類寫作提供了相當多的練習。

4.改寫。利用學生學習的語言材料稍加變換進行改寫練習，增加了仿寫的靈活性。改寫包括改變人物的姓名、國籍、性別、數目以及故事發生的時間、地點、環境、情節等，最簡單的改寫是改變文中的人稱、時態和語態。

5.縮寫及擴寫。讓學生把一篇指定的文章從結構和內容上加以縮略及擴展，適當地加以精簡及添加，加以合理想象，練習寫作的靈活性。

二、積累材料 ，以背助寫

眾所周知，建房需要材料，寫作也像建房一樣，需要平常所積累的知識，如果沒有平常的大量寫作素材的積累，學生就會“難為無米之炊”，也就無從談寫作。那么，如何通過背來助寫呢？

我們都知道，英語是結構語言，具有其自身的固定搭配，習慣用語和基礎句型，在平常的教學中，除了讓學生牢記單詞、詞組等外，我還要求學生在熟讀和理解的基礎上表演對話，演講課文，讓他們對所學知識做到脫口而出。這樣可把別人的東西經過內化為自己的知識能力，經過長期的日積月累，積少成多，學生的語感自然就培養起來，這樣寫作時就能做到得心應手。此外，還可以要求學生多背一些格言和諺語，寫文章時如果能恰當地使用它們，會使所寫的文章更加生動而富有感染力。

三、重視批改與講評，促進學生寫作水平的提高

作文的批改與講評對學生寫作水平的提高也有很大影響。學生每完成一篇習作，都希望老師給予指點，給予肯定。因此，為了使寫作訓練切實有效，老師一定要及時批改學生習作。

1.多樣化批改，提升寫作水平。有可能的話可以當面批改。面批可以使學生及時、清楚地認識到自己作文中存在的問題、改進的辦法、作文過程中的注意事項等等，并有助于將這些內容銘記在心，以免今后再犯類似的錯誤。但有時因為時間關系，無法對學生習作進行面批。這種時候，可以讓學生相互批改。若批改者有疑問，可相互討論，取得一致意見后再改正。若雙方有爭議無法取得一致意見，可當場請教老師。

2.記錄學生的寫作錯誤，有針對性地講評。批改學生習作時，一定要做個有心人，即把學生的一些普遍典型的寫作錯誤記錄下來，并對其進行歸類，分析學生出錯的原因，有針對性地進行講評，這種糾錯法會給全體學生留下深刻印象。

另外，也可以根據平時積累的學生作文錯誤記錄，編一些改錯題，讓學生去練習，這樣也可以使學生加深印象，避免犯類似的錯誤，從而促進他們的寫作水平提高。

總之。提高初中學生英語寫作水平的方法很多，教師要因地制宜地采用適當的方式，要有步驟、有計劃、有目的地進行訓練，使學生的寫作水平逐步提高。