課堂創(chuàng)新與語(yǔ)文教學(xué)

能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。本文針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的課堂體驗(yàn)，從教學(xué)環(huán)境、課件設(shè)計(jì)、情感教育、教師職能轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了探討，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)行方案。信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的技能同樣重要，這些能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的最基本要求。因此，教學(xué)過(guò)程引進(jìn)信息技術(shù)，使之成為一種新型的教學(xué)模式，正是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必然。要使信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)，從而體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者、灌輸者的角色，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者，促進(jìn)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者，指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

老師上課，當(dāng)思路清晰時(shí)，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，當(dāng)思路不清晰時(shí)，就會(huì)覺(jué)得重難點(diǎn)把握不了，雖然認(rèn)真?zhèn)淞苏n，仍然出現(xiàn)上課無(wú)所適從的情況。有了信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發(fā)生。教師可以在課前播放動(dòng)畫，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生會(huì)一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。我們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的模式，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，精心安排、設(shè)置情境、充分考慮增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地、形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這種教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。播放動(dòng)畫，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。動(dòng)畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。例如：教學(xué)三年級(jí)口語(yǔ)交際《爸爸、媽媽對(duì)我的愛(ài)》，播放生活、學(xué)習(xí)中父母關(guān)愛(ài)我們的相關(guān)圖片，我們小時(shí)候，他們?yōu)槲覀兿茨_；當(dāng)我們上學(xué)時(shí)，他們精心地輔導(dǎo)我們；我們生病時(shí)，他們無(wú)微不至對(duì)照顧我們……從而打開(kāi)學(xué)生的話匣子，感受父母的愛(ài)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高獲知能力

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是提高語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師講學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生主觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最為有效，而只有創(chuàng)造一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多媒體等電教設(shè)備為我們的教學(xué)提供了很好的載體，將文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫等多媒體元素集中于一體，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高起來(lái)。如六年級(jí)語(yǔ)文教材中的《各具特色的民居》一課，為了使學(xué)生能了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。課堂上展示了客家土樓、傣家竹樓的相關(guān)照片、圖片，播放錄音之后，再運(yùn)用CAI課件，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，并很快學(xué)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了寫作技巧，也從中獲得了最大的審美愉悅。

三、創(chuàng)新教學(xué)信息，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨向社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無(wú)完人，書亦無(wú)完書。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，還出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。例如，小學(xué)語(yǔ)文中《跨越百年的美麗》，其中關(guān)于居里夫人在法國(guó)科學(xué)院作報(bào)告的場(chǎng)面，離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)解決無(wú)法跨越的時(shí)間和空間，把百年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把居里夫人具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)和利用新知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助信息技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。許多事情如果不通過(guò)自己的親身試驗(yàn)，其中道理永遠(yuǎn)都不會(huì)明白。例如《畫楊桃》，同是一個(gè)楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。教師在上這一課時(shí)，單憑講學(xué)生是不會(huì)輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個(gè)楊桃通過(guò)實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿，但他們?cè)趧?dòng)的過(guò)程中已經(jīng)鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。

四、網(wǎng)上閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間

一直以來(lái)，閱讀教學(xué)總是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。尤其是到了小學(xué)高年級(jí)。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主題，雖然這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、開(kāi)拓知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借，但是要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)，光靠有限的課堂教學(xué)和一本書（即課本）的閱讀是不夠的。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也有“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀量不少于100萬(wàn)字”的要求。可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在立足課本的基礎(chǔ)上，還必須積極學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而面對(duì)學(xué)校圖書室藏書少、自己買書有貴的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀無(wú)疑又是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀時(shí)，教師教師也需要把握好自己的主導(dǎo)地位，精心組織，加強(qiáng)引導(dǎo)，適時(shí)檢查、評(píng)價(jià)，使網(wǎng)上閱讀有的放矢。