如何提高初中數學教學質量

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心

1.創設良好的活動情境

必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。課堂活動在中學英語教學中起到了舉足輕重的作用，而活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生各方面發展需要的整體的、多樣的活動。教師的首要任務是要營造一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學生營造寬松愉悅的成長環境比自身的學識是否淵博更為重要。教學中要采用適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

2.利用好奇心，誘發學生的學習興趣

好奇心是萬能之力，他為我們打開了認識自我和理解世界之門。心理學家將好奇心定義為：個體對新異刺激的探究反應，對新鮮事物和現實，人有著去了解和探究的本能。對于學生來說，身邊的世界是那么陌生、新鮮、神秘，他們的內心充滿了好奇，在心靈中充溢了探索、求知的欲望。好奇心不僅是探索性學習的推動力，而且還是創造力及思想變通性的前提條件，根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。

3.讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心

自信，是指個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現所追求的目標。自信心對于一個人來講是十分重要的，它為人的成功打下了基礎。當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養學生自學能力

新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，淺中見深，具有啟發性。自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到三動，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1.讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2.檢查學生動手討論的結果。讓學生根據自己的結果回答問題。

3.讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。培養學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發展。總的來說，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。

三、建立溫馨的師生協作關系

課堂教學應是師生間共同協作的過程，是學生自主學習的主陣地也是師生直接互動的體驗，要求教師從傳統的角色中走出來，從傳統教學中的知識傳授者轉變成為學生學習活動的參與者、組織者、引導者，知識并不是簡單的由教師或其他人傳授給學生，而應與同學進行充分的交流。學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價有利于促進學生的自我意識和自我反省，從而數學素質教育中的教師的作用就不應被看成知識的授予者，而應成為學生學習活動的促進者，啟發者，質疑者和示范者。充分發揮導向作用，真正體現學生是主體，教師是主導的教育思想，所以課堂教學過程師生合作主要體現在如何充分發揮教師的導學和學生的自學上，學生自學的過程，在老師做了演示之后，在讓學生閱讀，自行解決課本的例題和習題。有了導學的認識，學生對本節課的知識點就相當明確，自學的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數學思維得以進一步鍛煉的過程。所以，改變課堂教學的傳遞式課型，還課堂為學生的自主學習陣地是師生雙邊活動得以體現，師生互動能否充分實現的關鍵。

總之，教師成為學生活動的參與者，平等的參與學生的學習活動，必然導致新的平等的師生關系的確立。我們教師要有充分的清醒的認識，從而自覺地主動地積極地去實現這種轉變。