多媒體技術在中學化學教學中的運用

【摘 要】多媒體技術在化學教學中的運用，帶來了化學教學方式革命性的改變。本文通過教學實踐結合文獻查閱法，調查研究法，經(jīng)驗總結法對多媒體化學教學進行研究。研究表明多媒體在化學教學上有它不可替代的先進性作用，但同時存在不少的缺點，在中學化學教學中充分發(fā)揮多媒體教學先進性作用的同時，要揚長避短，將多媒體化學教學與傳統(tǒng)化學教學相結合，相互促進，實現(xiàn)中學化學教學的科學發(fā)展。

【關鍵詞】 化學教學 多媒體 先進性

一、多媒體教學理論探究

1.中學多媒體化學教學現(xiàn)狀

隨著教育的現(xiàn)代化，多媒體在教學上運用越來越廣泛，大量的教學科研人員對多媒體化學教學進行了多方面的研究，并將研究成果應用于實踐教學當中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，取得了豐碩的成果，大大提高了教學質量與教學效率。但在調查中發(fā)現(xiàn)，就目前而言，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在化學教學中發(fā)揮長處的同時仍存在諸多問題。

（1）教師觀念落后，部分教師還沒有認識到多媒體技術對教學的重要用

經(jīng)過調查，許多城市的中學都擁有雄厚的師資力量，完善的教學實施，幾乎每個教室都配備了教學多媒體，也就是說每個教室都可以進行多媒體教學，許多教師都采取了多媒體的教學方式，并取得了明顯的效果。然而卻還有相當部分的教師仍在用傳統(tǒng)的板書為主的方式在教學，導致教學質量一直停滯不前，經(jīng)調查，這些老師大多對多媒體持懷疑態(tài)度，認為多媒體就是放放電影，對教學起不到多大作用，而對自己的力量過分自信，認為努力與進步成正比，自己能改變一切，相信只有用傳統(tǒng)的教學方式，通過教師和學生的努力才能把教學搞好。這樣導致了在同一個學校，同樣層次的學生在不同的班級，最終的發(fā)展差異卻很大。

（2）多媒體教學的“貧富差距”

首先，目前，我們的教育在總體上還是比較落后的，除極少數(shù)學校享有多媒體教學的優(yōu)厚條件外，大多數(shù)普通學校只擁有一兩間專用的多媒體教室，有的甚至還沒有多媒體教室；其次，在多媒體在發(fā)達地區(qū)已經(jīng)普及的今天，由于客觀條件和個人因素的制約，學科教師很少有人能熟練制作多媒體課件，而幫助其制作的專業(yè)人員又大多數(shù)對教學內容不熟悉。“熟的不會，會的不熟”，就很難達到內容與效果的最佳結合。教師在講課中處理不好與多媒體的關系，要么先畫面后講解，要么只顧講忘了換，造成講解內容與畫面的不同步，人機“兩張皮”，很大程度上使上課變成了“看電影”，教師成為“解說員”[2]。

（3）不可代替演示實驗

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗是培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，歸納能力。所以進行多媒體技術輔助教學首先要要堅持不可取代性原則，不能以動畫代替可以課堂演示的普通化學實驗，多媒體只有用于那些無法操作或存在危險性的實驗才體現(xiàn)出它的必要性。而對教材上的學生實驗，教室演示實驗應該認真去做。

2.多媒體化學教學的優(yōu)點

（1）多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣

教育家烏申斯基所說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向[5][6]。”可見。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感色彩基礎上的。而多媒體的運用豐富了課堂教學手段。信息技術中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式。延長了學生的注意力，克服了傳統(tǒng)的化學教學中語言具有不確定性。大大提高了學生的學習興趣。

（2）模擬實驗，揭示本質

化學是一門一實驗為基礎的學科，可以說沒有試驗就沒有化學，看見實驗對化學學科學習的作用毋庸置疑。化學教學必須重視引導學生觀察實驗，通過實驗現(xiàn)象了解物質的性質、變化，進而揭示物質組成和結構的奧秘。

（3）教學互動，提高效率

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當作工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的。”其實質就是要求老師倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在學習中學會了學習，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。現(xiàn)代教育心理學認為，教學交流是學校教學情境中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的活動，是實現(xiàn)教學目標的基本途徑之一。教學交流通過課堂互動來實現(xiàn)。而要實現(xiàn)課堂互動，一要創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛， 二要使學生在課堂中始終保持良好的心理狀態(tài)，三要重視課堂教學中的多向交往，即師生、學生之間交叉的聯(lián)系，四要有效地進行課堂教學調控[8]。多媒體教學由于具有交互性好、節(jié)奏可調創(chuàng)設教學情境方便等優(yōu)點，可以幫助教師做到教學互動。

二、調查研究[9]

為了解學生對多媒體教學的認識，了解，接受，喜愛等情況。我對都勻一中高一高二學生進行了調查，發(fā)放問卷400份，收回問卷390份，全部為有效問卷，調查問卷如下。調查結果見表二（略）。

中學化學多媒體教學情況調

貴州省都勻市都勻一中學校 班

1.多媒體化學教學和傳統(tǒng)化學教學相比你更喜歡

A 多媒體課堂教學 B 傳統(tǒng)課堂教學 C 兩者相結

2.多媒體化學教學與傳統(tǒng)化學教學相比的優(yōu)勢在哪里？（可多選）

A 課堂氣氛好 B 模擬實驗精彩

C 課堂學習輕松愉快 D 講授微觀化學原理生動活潑

3.你對我校現(xiàn)有多媒體設備質量是否滿意？

A滿意 B 不滿意 C 還可以，但應加以改進

4.你對多媒體化學教學的適應情況

A 很快適應 B逐漸適應 C 較難適應

5.你認為現(xiàn)有的多媒體化學課件的視覺效果如何？

A 清晰 B 較清晰 C 不清晰

6.采用多媒體化學授課的教師在停電或多媒體出現(xiàn)故障時，一般會采取什么措施？

A 停課 B 改用黑板常規(guī)授課 C 草草應付一下就下課了

綜上所述，多媒體計算機引入化學教學課堂是一個全新的領域，其應用模式還有待探究和完善，如果使用不當，不但不會給課堂教學增色，反而會帶來負面作用。然而，多媒體技術引入教學課堂， 教育發(fā)展督必然趨勢，我們應該充分認識多媒體對化學教學的積極輔助作用，更新教學觀念，摸索、研究多媒體教學的規(guī)律和特點，努力發(fā)掘多媒體的教學優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，從而提高教學效率，提高教育質量。應用多媒體技術輔助中學化學教學，具有其它手段無法替代的功能，只有善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合，互相滲透，互相補充和完善，才能提高高中化學的教學質量。只要我們繼續(xù)去實踐、探索和總結，就會使多媒體技術不斷完善，使之成為一種理想的教學手段。