課堂數學教學中的心得體會

數學課堂一向會被認為枯燥無味，不管是計算，還是解決問題，或者是幾何圖形……都會讓學生提不起興趣，學習感到有負擔。怎樣讓學生對數學產生興趣，從而使學習不再是負擔呢？把多媒體引進課堂，讓課堂數學“活”起來，即讓學生在課堂中“活”起來。提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。下面我結合一些案例，談談一些做法和體會。

一、有效提高學生的學習興趣，激發學習的熱情。

有人曾說“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”沒有興趣，學生的學習就是被動的，勉強的。適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。而一旦激發了他們的興趣，就能喚起學生強烈的求知欲望。如果把要學的知識置身于一個學生喜聞樂見的情境中，將能最大限度地激發學生的學習興趣。如在教學“扇形統計圖”中，我用計算機創設一個這樣的情境引入新課：先出示廣州亞動會選手的比賽情景，然后轉向同學們自己喜歡的運動項目。由于亞運會還歷歷在目，而看到自己喜歡的運動項目又興奮不已，學生的學習興趣被調動起來了。可見用多媒體演示誘發了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也油然而生。

二、幫助學生變抽象為直觀，突破難點。

數學知識特別是幾何圖形大多比較抽象，給學生的理解帶來一定的難度。而多媒體恰恰可以克服這個缺點，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀。利用多媒體輔助教學，可以減少學生想象的困難，為學生提供生動直觀的演示。如在教學扇形統計圖的特點時，我設計了一個問題：如果想清楚地知道喜歡每種運動項目的人數占總人數的百分之幾，從條形統計圖中能直接看出來嗎？學生自然回答“不能”。那么就勢必要有一種新的統計圖有這樣的特點。我再利用word直接由條形統計圖生成扇形統計圖，再組織學生觀察，提出問題：5個扇形分別代表什么？每個百分數表示什么？從而讓學生在對比、分析、交流中利用已有的百分數知識，自主小結出扇形統計圖的意義和特點。計算機在這一環節中，起到的作用是不可替代的。課中我只需點一下鼠標，就能在短時間內形象直觀地展示由統計表到條形統計圖，再到扇形統計圖的生成過程，突出扇形統計圖的特點，強化學生的視覺效果，既能提高學生的學習興趣，又能提高課堂教學效果，起到事半功倍的作用。

三、能有效利用教學空間，增大課堂密度。

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節。一般的課堂40分鐘有時沒解幾道題就下課了，常常覺得時間不夠用。而利用多媒體課件可以幫助教師把一些繁瑣的語言、板書節約下來。多媒體可以提供給學習更大的信息量，而且速度較快。如在教學“扇形統計圖”時，我讓學生說說生活中有哪些數據可以用扇形統計圖來處理，然后就用課件出示了多幅扇形統計圖，一下子就把學生說的內容全部呈現出來，便于學生進行分析，節省了時間，而且效果很好，40分鐘的課堂好像延長了。

四、拉近數學知識與學生生活之間的距離。

在平時的教學過程中，我發現學生在解決一些生活中的實際問題時，常常束手無策。這可能是我們教師在教學的時候過分的把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。

新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數學現象和數學問題，通過多媒體再現于課堂，從而拉近學生生活與數學知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生感受到數學與實際生活是息息相關的。例如教學《圖形的變換》時，什么是平移？什么是軸對稱？什么是旋轉？在生活中有什么用處？利用攝像機攝取生活中的平移、軸對稱、旋轉的現象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，的多媒體的演示中認識概念、了解作用，增加學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活中的數學知識。

總之，在小學數學教學中充分利用多媒體輔助教學，能使整個教學過程調動學生學習的積極性，使學生在課堂上不再處于被動的地位，改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，學生的主體作用得到了很好的體現，使得我們的課堂教學更活潑、更生動、更有效。