如何提高山區孩子音樂教學的興趣

黃仙，女，生于1985年，2009年大學本科畢業獲得學士學位， 2011年參加工作至今，中小學二級教師，履職期間曾被評為學校“優秀教師”；鄉級“優秀教師”；區級“優秀教師”和區級“骨干教師”。教育格言：以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。

在山區學校，絕大多數的小學生對于音樂知識（樂理知識）的認知基本趨于零，同時也因為音樂課是“副科”的錯誤認知，使得音樂課在許多學校形同虛設，所以小學生步入中學后，對音樂課的學習缺乏熱情，常常漫不經心，不以為然，特別是對簡譜的學習，更是一竅不通。因此，在音樂課上，往往是老教一句，學生學一句，久而久之老師的教與學生的學就形成了一種定式，音樂教學中演唱歌譜也變得可有可無了。 在音樂教學中，如何使學生喜歡音樂， 喜歡學習簡譜，以及如何進行簡譜教學，是我們音樂教師值得深思的一個問題。針對自己多年的音樂教學體會，談談自己的一些看法。

激發學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，獲得成功的喜悅。進入初中后，隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，中學生已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這對初中學生進行音樂教育，促進他們身心發展提供了良好時機。

二、明確簡譜學習的必要性。

《中小學音樂教學大綱》中明確要求：音樂基本技能的訓練在教學中應與樂理基本知識緊密結合，培養學生的識譜能力，發展學生的音樂聽覺能力與記憶能力，使學生獲得音樂表現手法和有關音樂語言的基本知識努力，從而更好地感受音樂、鑒賞音樂盒表現音樂。我們大部分的音樂課一直堅持著這樣的一種教學模式：教師教唱一句，學生學唱一句。一節課的教學任務就是教會學生一首歌曲，學生識不識或者唱不唱歌譜是次要，甚至完全不提及一點音樂基礎知識和基本技能，這又怎能讓學生對音樂感興趣呢？

會唱詞不一定會唱譜，但會唱譜的一般會唱詞。為此，我們教師應要更新觀念，重視歌譜教學，認識到培養學生識譜唱譜的能力，對于學生理解、感受和表現歌曲有著幫助和促進的作用。所以我們在音樂教學中要盡量避免重詞輕譜，應當積極探索教法學法，扎實有效地進行簡譜教學，逐步提高學生的識譜唱譜能力，讓學生的詞譜演唱能力得到均衡全面的發展。只有這樣，才能使廣大的學生喜歡音樂，學會音樂。而相對于小學生來說，中學生具有一定的認知能力、辨識能力和鑒賞能力，因此，中學音樂教學中進行簡譜教學非常有必要。

三、是注意簡譜教學的一些方法。

1.提高興趣，作為音樂教師就要讓學生每節課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗。教師要針對學生好奇、好動、模仿力強的特點，從趣味的、新穎的教學形式入手，培養學生對簡譜學習的興趣。在愉悅的氣氛中輕松地學到簡譜知識，同時寓教于樂，使其在學習中得到快樂，在快樂中學習音樂，從而激發學生對學習音樂的興趣。

2.先唱后學， 簡譜的學習應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，自然而然就會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再來唱譜，學生更容易掌握音準的概念。例如：在一節音樂課中，讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作鋪墊。因此，讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生練習歌曲，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低了難度，增強自信心，加深對音樂的熱愛。再通過對歌譜的視唱、理解，讓演唱更加完美。

3.多聽，音樂教育家孔登說過：“下意識的經驗是識譜的基礎，大量的歌曲經驗也是識譜視唱的基礎，經驗是知識學習唯一的必由之路”。在音樂教學中，教師在學生會唱歌詞的基礎上，適時地加入唱譜練習，這就讓學生更容易唱，更樂意去唱了，因為他們聽的多了，耳熟能詳，自然就會有音高的感覺，更容易掌握音準。

4.運用肢體語言，幫助學生學習樂譜。在音樂簡譜教學環節中，合理、巧妙地運用“肢體語言”是突破簡譜教學的有效手段。歌曲音符的高低變化看不見摸不著，對學生來講比較抽象。怎樣使學生形象、直觀地感受樂音的高低呢？在音樂教學中我們可以使用手勢和表情等肢體語言來進行直觀教學。多年的實踐證明，肢體語言在音樂教學中能使音高形象化，使學生直觀地感覺音高音樂教學中，我們在強調學生自覺、主動和積極參與的同時，還要注意教學過程的質量，扎扎實實地訓練學生的音樂基本技能，不斷提高學生音樂的認知水平，讓學生獲得一定的音樂素質和得到一定的音樂審美陶冶，從而走進音樂，感悟音樂。