小學美術――創意學畫

隨著社會的發展與進步，美術學習獲得了更多人的關注。小學美術是學習的基礎，也是思想的基礎。作為小學美術教師，我們應該在小學美術教學階段挖掘與保留學生們的可貴品質。美術作品可以表達人的心情，可以述說一段故事，可以流露一種情感。這些作品給人們的生活帶來了趣味，給生活帶來了希望。作為美術教師，我們當然希望美術的教學能夠給學生們帶去正能量，能夠成為他們生活中的一部分。美術的學習也可以幫助學生們釋放一定壓力，或者是培養創新思維等。總之，為了學生們今后的發展，必須高度重視小學美術的教學，希望通過創意學畫能夠保留學生對美術的熱情，對生活的熱愛。下面我將就個人觀點闡述關于小學美術的創意學畫。

一、不局限

相對語文、數學、英語這些學科來說，美術的學習似乎不是很重要。但是，美術卻是美化生活中不可缺少的一部分。生活需要藝術，而藝術不能少了創意與靈感。對于小學生來說，他們的思想還沒有被禁錮。美術教師必須抓住機會，利用美術教學挖掘學生們的創意與潛能，在提高藝術品位的同時也輔助了其他學科的教學。因此，我建議教師首先要做到不局限。

（一）不局限題目

小學美術主要的是為了培養學生的興趣，挖掘與保留他們的想象與童真。但是，在目前的美術教學中并不是這樣的。教師或許是為了節約教學的時間，讓學生進行照葫蘆畫瓢，一味地去模仿。這樣的美術給學生們的認識是：真正好的作品是畫的最像的。因此導致了學生們只知道去模仿，不斷地修改自己的作品，讓它成為優秀的第二個復制品。如果長此以往地進行這樣的教學，會讓學生覺得美術很乏味，從而使學生失去對學習美術的興趣。如果美術只是這樣的教學，那就變得沒有意義了。因此，教師們應當意識到問題的嚴重性。在教學中應當讓學生們自由的去發揮，畫出他們想畫的。不局限題目，給學生們一個自由發揮的空間。

（二）不局限時間

對于小學生們來說，如果當他們真正地沉浸在幻想的世界，相信在一節課的時間里有他們太多想畫的、想說的。教師們應該給學生們足夠的時間，讓他們完成自己的作品，讓他們信心滿滿地展現出完整的作品。

（三）不局限地點

教室是學習的場所，但同時也多了一些束縛。讓學生們表達一些形象的實物，也是美術課的任務之一。但是這些實物的呈現是以課本的形式出現，讓學生們失去了觀察的角度，也讓學生們減少了一定的幻想空間。例如，畫一個楊桃，課本上的楊桃可能就是一種形態。但是，如果教師將真正的楊桃呈現在學生們的面前，不同角度觀察學生就會畫出不一樣的形態。這樣教師們就能“借題發揮”教育學生們：無論是畫畫，還是思考，如果換一種角度，就會獲得不一樣的答案。因此，我建議教師們不要局限上課的地點。如果是像楊桃這樣的小實物，我們可以搬進教室內。如果是畫花草樹木等自然景象，我覺得教師可以讓學生去操場上作畫，讓他們感受自然風，畫出最為動態的、真實的作品。

（四）不局限方式

美術不僅包括畫畫，還包括雕塑、工藝、建筑等等。當然，在小學美術中，只有繪畫才是最容易實現的。但是部分學校有機會讓學生們接觸到工藝品的制造，例如陶瓷制造。作為教師，我們希望學生能夠接觸到更多方面的美術作品。因此，我們可以采取多樣式的教學方式。如果有條件的話，可以讓學生參與陶瓷的制造。如果沒有條件，為了學生們的安全著想，教師們可以借助多媒體向學生們展示工藝品的制造過程。又或者讓學生們離開筆，用手直接去進行繪畫。教師可以選擇讓學生們朝著對面的一塊木板扔泥團，然后描述痕跡的模樣。這樣的創意教學方式讓學生們感覺到新鮮，在學習的同時也鼓勵學生進行想象。 二、不要求

創意學畫，是讓學生們按照自己的想法作畫。當然，每一種專業的學習都會有專業的要求與知識技能，美術教學也是如此。專業知識的教育是為了美化作品，為了提高作畫的水平。小學階段是重要的啟發階段，無論是學生的思想，還是對美術學習的興趣。教師應該利用美術的自由、想象、創意，讓學生們感受到沒有束縛的快樂。如果教師在小學美術的學習階段就給學生開展美術的理論課堂，必然會影響學生對學習美術的熱情，并且也會影響學生的想象力。當前社會上缺乏的就是一種自主創新能力的人才，對美術的不做要求是為了保留學生們的自主能力，對美術的不局限是為了促進學生的創新能力。

三、不評價

教師通常會為學生們交上來的美術作品評出一個分數，或者做一個等級評價。而這些分數與等級評價就成為了學生之間相互比較的標準，也成為了學生對自己作品認可的標準。作為教師，我們評判作品的眼光其實也跟自己的品味、興趣有一定的關系。而在小學生的眼中，教師的評價是檢驗自己作品最有權威的標準。如果教師的評價沒有達到學生心中預想的結果，可能就會給學生造成一種失落感，可能就此止住了學生繼續深入的步伐。因此，為了讓學生們能夠自由的去學習發展，我建議教師不做實質性的評價。我們可以一起跟學生探討他們畫畫的緣由、目的，也可以去了解他們的靈感與表達。然后從學生的情感角度，再結合自己的專業水平進行去闡述。當然，教師應當以鼓勵為主，讓學生飽含對美術學習的熱情。

小學美術是藝術的開端，是興趣的啟航。作為美術教師，我想通過教學能夠保持學生的那份純真與自然，讓更多的美術作品充滿生氣與靈魂，讓畫畫真正地融入生活中去。