實(shí)施精細(xì)管理 構(gòu)建園本課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”。在此引領(lǐng)下，我園從園本實(shí)際出發(fā)，以閩南文化為藍(lán)本，充分挖掘本土文化特色，開展了《閩南地方文化背景下幼兒課程資源的開發(fā)與實(shí)踐》的課題研究。讓幼兒從小在民間文化的熏陶下，了解安海、熱愛安海，也從而使本土文化代代相傳，不斷發(fā)展。

在整個(gè)課程建構(gòu)過程中，我們邊探索邊實(shí)踐，以問題研究為切入點(diǎn)，注重在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)園本課程的不斷改進(jìn)，使課程建構(gòu)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、不斷完善的過程。

一、以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的改革方向

著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“本土化、社會(huì)化”在幼兒園課程中的價(jià)值，在這種思想的指導(dǎo)下，我們以園本培訓(xùn)為主要實(shí)施策略，發(fā)動(dòng)老師上網(wǎng)上書店尋找與本土文化課程開發(fā)有關(guān)的資料與書刊，尋訪民間藝術(shù)教育資深人士，介紹安海本土知識(shí)特點(diǎn)等，不斷轉(zhuǎn)變老師教育理念，開拓創(chuàng)新、融會(huì)貫通。

二、實(shí)現(xiàn)科研引路的管理，層層落實(shí)課題研究

以理解、貫徹《綱要》精神，立足《指南》的“本土“要求和安海的本土特色，努力做到：班班有課題、班班有科研——每班確定一個(gè)子課題，構(gòu)思課題實(shí)施方案、設(shè)計(jì)課題實(shí)施策略。班班有特色、班班有創(chuàng)新——每個(gè)班級(jí)在子課題的研究基礎(chǔ)上力求使自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)課題特點(diǎn)，突出課題特色。在開展課題過程中注重幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，在材料的提供、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課題的延伸上做到有新意。班班有落實(shí)、班班有成果——每個(gè)班級(jí)重視資料的收集、成果的總結(jié)，將每一階段幼兒的作品、活動(dòng)照片、相關(guān)資料、調(diào)整反思等及時(shí)加以收集、整理，使之在一學(xué)期、一學(xué)年之后形成較完整、系統(tǒng)的研究成果。

三、創(chuàng)設(shè)閩南鄉(xiāng)土氛圍的環(huán)境，支持幼兒探究式學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)輕松適宜的環(huán)境，營(yíng)造鄉(xiāng)土情懷氣息。

在學(xué)園的樓梯墻飾布置具有本土文化的各種圖片，有安海小吃：菜粿、豆腐花、土筍凍、碗糕、蓼花、捆蹄。民俗節(jié)日活動(dòng)：博餅、鬧端午、鬧元霄。安海民間工藝：刺繡、藤轎、扎吉花、草編、扎燈。安海古跡：水心亭、白塔成功塔、龍山寺、安平橋、古厝。還有幼兒用繪畫、手工作品表現(xiàn)的民間藝術(shù)作品。

在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，各班緊緊圍繞開展的特色主題，營(yíng)造富有鄉(xiāng)土氣息的閩南環(huán)境氛圍。創(chuàng)設(shè)主墻飾、展示整個(gè)教育內(nèi)容圖片、幼兒作品、家長(zhǎng)參與作品，創(chuàng)設(shè)專門的本土文化區(qū)域，讓幼兒通過體驗(yàn)、動(dòng)手制作等感受傳統(tǒng)文化的樂趣，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，萌發(fā)了幼兒對(duì)本土文化的興趣和熱愛。

2.緊密聯(lián)系主題，創(chuàng)設(shè)“閩南特色區(qū)”，支持孩子探究式學(xué)習(xí)。

區(qū)域活動(dòng)是推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，可以為幼兒提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不同能力層次的幼兒可以在材料豐富的特色區(qū)角中自主選擇自己感興趣、適合自己的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。幼兒通過親自嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)，挑戰(zhàn)自我，享受其中的快樂，感受閩南風(fēng)俗的樂趣，同時(shí)思維能力、創(chuàng)造能力及動(dòng)手操作能力也得以進(jìn)一步發(fā)展。

四、關(guān)注幼兒五大領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1.主題活動(dòng)涉及五大領(lǐng)域。

《綱要》指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，因此在開展主題活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)教師深入挖掘主題所蘊(yùn)含的資源，使閩南本土文化特色主題活動(dòng)涉及

幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展內(nèi)容，讓幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如：大班閩南民俗節(jié)日主題活動(dòng)“快樂端午”，分成三個(gè)小主題——我知道的端午節(jié)、香香的粽子、趣味龍舟，主題一：我知道的端午節(jié)——端午節(jié)的起源、家鄉(xiāng)的端午節(jié)、安海民歌欣賞《采蓮歌》（唆啰嗹）；主題二：香香的粽子——我吃過的粽子、好吃的粽子、粽子香袋（做做玩做）；主題三：趣味龍舟——?jiǎng)濤堉郏ㄐ蕾p）、賽龍舟（繪畫）、賽龍舟（體游）；而這些包含了各領(lǐng)域的內(nèi)容，健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等，使每個(gè)幼兒都能得到適合自己的發(fā)展。又例如：小班閩南小吃主題活動(dòng)“年年歲歲蒸碗糕”，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，開展一系列活動(dòng)，讓幼兒親近安海小吃。

2.開展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。

在組織開展閩南本土特色主題時(shí)，我們還注重活動(dòng)形式的多樣化，充分利用各種資源，開展走出去、請(qǐng)進(jìn)來的活動(dòng)。如開展民間工藝“彩扎燈”，我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀民間藝人制作工序，從扎燈骨、糊紗布，再到上彩、上桐油，切身感受了家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還請(qǐng)民間藝人到園親手教授幼兒。

五、開發(fā)家庭社區(qū)的教育資源，注重課題研究實(shí)效

我們?cè)趯?shí)施本土課程時(shí)充分挖掘社區(qū)的教育資源，帶著孩子走出學(xué)校、走向自然、走向社會(huì)，把教育的目的投向更為廣闊的天地，變抽象學(xué)習(xí)知識(shí)為具體感知體驗(yàn)。引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)開展的全過程，帶領(lǐng)幼兒在親身體驗(yàn)、親臨感受的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)光、了解家鄉(xiāng)習(xí)俗，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)意識(shí)。在傳統(tǒng)節(jié)日里，本土民眾都會(huì)用不同的民間活動(dòng)慶祝自己的節(jié)日，如“端午節(jié)”讓家長(zhǎng)幼兒參加包粽子比賽，觀看踩街活動(dòng)、水上捉鴨、攻炮城等活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的、充滿閩南氣息的氛圍中，很自然地會(huì)受到傳統(tǒng)民間優(yōu)秀文化潛移默化的影響和熏陶，感受閩南本土文化的深厚底蘊(yùn)。閩南本土文化是中華民族文化中的瑰寶，在實(shí)施閩南本土文化幼兒教育園本課程建設(shè)中，我們深深地被閩南本土文化內(nèi)涵所吸引，進(jìn)一步感受到閩南本土文化的博大精深。我們對(duì)各班所提交的相關(guān)資料進(jìn)行歸類整理，并放進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)資源庫中供教師參考，并刊印《幼兒園本土文化活動(dòng)實(shí)例》第一冊(cè)。

總之，開發(fā)本土園本課程資源，創(chuàng)建本土特色幼兒園是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的長(zhǎng)期工程，在我園尚處發(fā)展的初級(jí)階段，沒有現(xiàn)成的直接經(jīng)驗(yàn)提供我們借鑒，我們只是針對(duì)家鄉(xiāng)特色做了一些初步的課程開發(fā)研究和嘗試，還有很多欠缺和不完美之處。今后，我們還將進(jìn)一步深入地開展一系列相關(guān)的課題研究工作，推動(dòng)我園課程開發(fā)工作不斷向縱深發(fā)展。