《關于情感促進物理教學的研究》結題報告

一、課題研究的背景

課堂教學既是科學，也是藝術。但是，同樣的課堂教學結流程，讓不同的教師去執教，卻存著教學效果不同之分，學生接受效果大相徑庭。所以在新課程改革下應大力提倡情感促進教學，也就是在課堂教學中教師應組織學生進行學習活動的各種技能技巧達到運用自如、出神入化的情景。這種情景的產生，依賴于教師的富有激情的教學情感。

情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，事實證明，情感因素是影響教學質量的一個十分重要的因素。積極豐富合理的情感把握能夠促進認識過程、意志過程，使學生的個性品質得到全面發展。在素質教育新課程改革的今天，教學中的主要問題變成了如何發揮學生的主體作用和教師的主導作用；如何調動學生的積極性和主動性；對我們教師都提出了更高的的要求。比如：要求教師的人格魅力，要求老師有淵博的學識、教書育人的能力、和善良和慈愛的品德，還要有對教育事業的執著和熱愛，只有這樣，才能與學生建立良好的師生關系；才能使教學效果事半功倍。

在課題研究的實施過程中，我們研究了國內外的相關文獻和資料，學習人家的成功經驗；同時，我們在試點班級分階段進行教學，在教學過程中，及時對課題研究情況進行分析和研究；每階段研究結束，進行階段考查，根據考查情況與非試點班進行比較分析，再根據結果進行研究；在各階段的實驗過程中，我們在適當時機以問卷調查形式對學生進行調查研究，從而掌握學生的物理學習心理情感狀況。

二、實驗目的

本課題研究的具體問題是利用情感促進物理教學方法、教學手段以及教學模式的改革，在中學物理教學過程中探索培養學生創新意識和創新能力的新途徑。

本課題的創新與突破之處就在于課題的研究是從實際教學中獲得第一手資料，貼近實際，具有可操作性，而研究結果將為學校繼續教育和教師個人成長提供一個理論平臺。

三、本課題的研對象、方法、內容

1.更新教師的教育觀念，進一步提高教師對待物理學科的情感，力爭人人都建立起積極的教育情感。

2.通過實際教學經驗和師生間積極情感創建探究性、自主性和協同性相結合的學習模式，培養學生的創新意識和創新能力。

3.通過網絡資源的運用，進一步更好地建設并利用好教育資源，提高教師素質，促進物理課堂教學。 研究方法：文獻資料、課堂實踐、網絡活動課、案例收集與整理等。

四、課題研究的實施過程中，每一階段的研究任務、做法

1.準備階段（2016.1-2016.3）：擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓。進行好課堂實踐，資源收集、分類、學習過程、師生間建立良好情感等準備工作。

2.研究實施階段（2016.4-2016.10）：（1）制定課題研究方案；（2）全面實施方案，深化課程改革；（3）總結實驗工作，形成實驗成果；（4）發掘教材的德育因素，激發學習的責任感；（5）做好迎接總課題組中期評估工作。

3.總結階段與結題階段（2016.11-2017.1）：匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告，向總課題組申請結題。編輯、整理案例，形成一定的探究性學習模式。

五、實驗成果分析

1.通過課題研究，教師堅定地樹立了“科研興教”的意識，認識到課堂教學中實施情感教育的重要性和緊迫感，（1）堅信每一個正常的學生都有一定的潛能，都能通過非智力因素活動加以調控，收到教育效果。（2）堅信教育是培養人的最佳途徑。（3）堅信學生的主體作用，教師應定好位，發揮主導作用，教師應主要是創造各種物理情景，給學生找任務，幫助學生發展潛能，提高綜合素質。

2.強化課堂中的情感教學。如果教師在教學中能夠激發學生熱愛物理的情感，那么就可以激發學生強烈的求知欲和學習的熱情。在物理教學中，我們課題組教師有意識地將教學內容與實際聯系起來，讓學生感到物理學不僅存在于課堂中，而且存在于日常生活中，使學生知道物理學與人類社會與自然社會的關系極為密切，從而激發學生學習物理知識的欲望和責任感。教師在物理課堂教學過程中，不斷地向學生介紹現代科技的新成就、新發明、新創造，以及這些成就對人類社會的巨大影響。如原子能的利用和開發、核電站的建立、航天技術與人造衛星等，以大自然和現代科技的壯美賦予物理學獨特的魅力，激發學生學習物理的積極情感；結合教材內容，講述物理學史和中外物理學家用畢生精力去從事物理學的研究和探索的事跡，使學生萌發獻身科學的愿望；根據高中學生求知、求趣、求異、求新等心理特點，教師精心組織和設計物理教學。

3.情感教育在課堂教學中的體現。例如：在講機械能守恒定律時，可先演示一小實驗，在天花板上系一尼龍繩，繩的另一端系一質量較大的鐵球，調整繩的高度，使鐵球的懸線偏離豎直方向300，并將鐵球貼近教師的面部讓鐵球自由釋放。老師站在原處不動，鐵球在來回擺動時，學生可以看到，老師的面部并未受到傷害。然后再引導學生進行分析，把學生從緊張的氣氛中帶到熱烈的討論中去，給學生以情感體驗，激發他們的求知欲。

六、實驗結論

1.改變了課堂教學的沉悶情況，呈現出生動活潑、富有激情的課堂教學氛圍。教師普遍改變單一填鴨式的講授方法，學生能夠主動參與課堂教學，提供多種物理教學情景，讓學生主動參與。在課堂教學中，學生的主體地位得到了充分發揮，主體性得到了體現，自學能力得到了提高。

2.提高了學生學習物理的興趣和自主性 。由于本課題的研究關注了學生的點滴進步和變化，及時給予了學生積極的情感評價。由于情感的激勵作用，增進了師生感情，從而改進了學生的學習情況，讓學生感受到了情感的魅力，感受到物理學習的樂趣。

3.使學生獲得成功的物理學習體驗，增強了學好物理的自信心。課上和課下與學生進行良好的情感溝通，并合理的創設物理情景，把難點重點分成階梯布置給學生，使學生感受到自己不斷進步，不斷攻克難關，體驗成功的樂趣。教師的評價等都充分發揮了以情感促進物理教學的教育功能，保護了學生的自尊心，激發了學生的學習熱情，使學生的精神狀態煥發出熱情。

4.促進學生全面發展，提高綜合素質。在課題研究中，課堂教學內容上豐富多彩，評價方法多種多樣，在情感交流中進行。促進了學生的全面發展，提高了學生的綜合素質。