小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中多元評(píng)價(jià)的實(shí)施

【摘 要】在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生增強(qiáng)自信，全面發(fā)展。同時(shí)多元評(píng)價(jià)能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；多元評(píng)價(jià)；實(shí)施

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

由此可見，新課程提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。在實(shí)施新課程的過程中，如何實(shí)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)目標(biāo)，是人們十分關(guān)心的問題。學(xué)生發(fā)展的多元目標(biāo)要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反饋學(xué)生發(fā)展的信息。而單一的評(píng)價(jià)方法和手段很難達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須探索與多元目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)方法，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的評(píng)價(jià)體系。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

《標(biāo)準(zhǔn)》確定了數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出四個(gè)方面的具體要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和態(tài)度。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞這些方面展開，形成多維度、全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，力求從“甄別選拔”和“精英教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝藶楸尽焙汀按龠M(jìn)發(fā)展”。

學(xué)生的發(fā)展是多方面的，評(píng)價(jià)學(xué)生不能僅憑單一的、用紙筆進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，也不是為了衡量學(xué)生在群體中的位置。評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，為學(xué)生提供有益的反饋，提出今后學(xué)習(xí)的建議。而應(yīng)試教育對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，主要是進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)一維評(píng)價(jià)，這種單維的評(píng)價(jià)僅僅是眾多教學(xué)評(píng)價(jià)中的一小部分，因而評(píng)價(jià)內(nèi)容要廣角度、多維度、綜合性，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、情感等多方面的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維的一個(gè)重要原因是學(xué)生個(gè)體差異的客觀性。教師應(yīng)在教學(xué)中確定多個(gè)目標(biāo)，尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，因人施評(píng)，有效地克服一刀切的弊端，使優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，讓教學(xué)目標(biāo)具有人性化、彈性化的特點(diǎn)。

二、評(píng)價(jià)方法多元化

不同的評(píng)價(jià)方法在評(píng)價(jià)過程中起著不同的作用，采用恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)的保證，怎樣才能有效地實(shí)施評(píng)價(jià)方法的多樣化呢？

1.注重課堂觀察評(píng)價(jià)。通過課堂觀察，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)與矯正。具體操作時(shí)，可采用星級(jí)評(píng)價(jià)或分值評(píng)價(jià)的方法，設(shè)立如“小博士”、“積極動(dòng)腦星”、“我們是超級(jí)小組”、“我得了100分”、“進(jìn)步小駿馬”等小獎(jiǎng)狀適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些手段的應(yīng)用，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)生樹立自信心，同時(shí)也可以作為該生“周冠軍”、“月冠軍”、學(xué)期末“超級(jí)男生”“超級(jí)女生”等階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。這種評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，應(yīng)日常化、通俗化。

2.注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是過程評(píng)價(jià)，是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，是注重對(duì)問題情境中學(xué)生的反映、學(xué)生對(duì)情境中數(shù)學(xué)問題的分析、對(duì)問題解決的思路以及對(duì)結(jié)果的解釋等情況的評(píng)價(jià)，如在學(xué)習(xí)過程中是否體現(xiàn)了有序的思想、數(shù)學(xué)問題的分析是否具有科學(xué)性、解題技巧是否具有靈活性、解題思路是否準(zhǔn)確、是否積極的參與合作交流等等。

3.注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等方式實(shí)現(xiàn)的，而這些考試的重點(diǎn)是考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況與技能的熟練程度，這對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是行不通的。因此，必須采用多樣化的評(píng)價(jià)方法來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，即除了筆試等量化方法外，還要注意運(yùn)用交流、行為觀察、行為記錄、成長(zhǎng)記錄袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

三、評(píng)價(jià)主體多元化

新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，即改變單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，從教師一元轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)合理地結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生積極向上的“加油站”。

老師和學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中是一種“交互主體”關(guān)系，這種關(guān)系不僅能加強(qiáng)每一個(gè)主體對(duì)自己行為的“反省意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)自我督促，自我反省，自我進(jìn)步，而且在相互溝通和協(xié)商中，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。通過評(píng)價(jià)，還可以使不清晰的思路變得清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉Z(yǔ)變得嚴(yán)謹(jǐn)；同時(shí)又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元；評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評(píng)價(jià)的方式方法從單純地“打分”轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)的多種方式；評(píng)價(jià)的過程從靜態(tài)地評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)整個(gè)過程，從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來”。

總之，新的教學(xué)評(píng)價(jià)是在努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)不足的基礎(chǔ)上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，是一個(gè)需要不斷總結(jié)、不斷完善的，能促進(jìn)學(xué)生和教師主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。