如何提高小學漢語課堂教學

語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體，語言文字社會應用的規范化程度是衡量國家物質文明的精神文明發展水平的重要標志之一。那么如何提高小學漢語文課堂的教學呢？

一、更新教學觀念

作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結果，博得學生的尊重和愛戴，喚起學生強烈的求知欲學好所講授的課程，我們教師要樹立現代教育理念，要努力研究學問，研究本學科教育，必須肯于鉆研，善于學習，精通專業知識。因此，只有具備堅實的專業基礎和淵博的科學知識容量才能有“資本”，更好地服務于教學，培養學生的良好素質和廣泛的興趣愛好。文要博覽，理要精深。作為小學漢語文教師，要廣泛閱讀開拓視野， 不斷豐富文化科學知識。在新課程實施的過程中，最突出的問題是教師的能力不夠，經驗不足，知識缺乏。蘇霍姆林斯基指出：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教 師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”這就不僅要求我們的教師做好自己的工作，更重要的是要加強學習，把讀書作為教師重要的生活方式，成為學習型的教師；并且敢想敢做，努力探索教學改革的路子，讓智慧在耕耘中實現價值；同時從小事做起，全身心地投入，用心做好每一件事，從而達到事事教育人，事事見精神。

建立良好的師生關系

“親其師、信其道、樂其教”。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，要對學生充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心。

三、重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

讓學生保持最佳學習心態：任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：①把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生迷途知返；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。②把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

讓學生積極參與探究新知：教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。

四、運用多種教學手段

小學漢語文是以培養學生的聽、說、讀、寫為主要內容的基礎課程。在學生心中比較抽象模糊，難以理解運用，在傳統的語文課堂上，大多數教師只憑一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，學生感到枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。而有效的運用多種教學手段，可以活躍課堂氣氛，利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，挖掘學生的潛能。大家都知道，教學手段是實現教學目標的主要措施。在漢語文教學過程中如何運用多種教學手段，以取得最佳的教學成果。教學目標實施的程度取決于教學過程中個要素活動的質量及其互相作用的結果。手段服務于目的。當今多媒體教學正體現了教學手段的多樣化。在媒體組合使用時，從優化教學效果出發，將現代教學媒體與傳統教學媒體能動地結合起來，相互改革，相互開放，擇優選用，取長補短。

總之，在提高小學漢語文課堂教學質量的方法還有很多，需要我們在教學實踐中，以教師為主導。以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們在小學漢語文教學起到事半功倍效果，以提高小學漢語文課堂教學質量。