學校常規管理精細化的實踐與思考

學校常規管理精細化，就是通過健全學校精細化管理組織、制訂精細化管理制度、狠抓精細化管理落實的過程和精細化管理評價，使管理責任具體化、明確化，從而推動學校各項管理工作向既定發展目標無限趨近。結合我校對常規管理精細化的實踐，我根據經驗總結幾點個人的看法如下：

一、要實施學校常規管理精細化，全校上下必須達成共識，認識到實施常規管理精細化的必要性和重要性，同時各部門責任人還要認識到自己所肩負的重擔。要嚴格執行教師持證上崗制度，倡導師生同學習共成長，鼓勵教師參加各級各類進修培訓，不斷充實自己。學校老師還要十分注重師德的修養，積極參加政治學習，學習教育教學法規，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要求自己。全體教師遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，教書育人，以學生為主體，尊重學生人格，不體罰學生，不搞有償家教，無愧于人民教師這一天底下最光輝的職業。

二、學校要成立精細化管理的組織，全面落實常規管理精細化的要求，制定出學校精細化管理的各項措施。我校具體的做法是：學生日常行為養成管理由政教處負責，由分管副校長、政教主任、班主任組織開展工作；教學常規的精細化管理由教導處負責，由教導主任、教研組長組織開展工作；總務處負責學校的美化、綠化、亮化的精細化管理；校園文化建設、班級文明評比由校黨支部、團委、學生會負責，由學校黨支部書記、團委書記牽頭開展工作；教導處、教研組、年級組負責學校教科研、校本培訓的管理。此外，通過實行學校領導輪流值周、領導包級、包部門、包班、教師值周制，層層簽訂目標管理責任書，使學校的各項工作事事有人管，事事有人干，從而形成了一支心往一處想，勁往一處使的團隊。

三、學校要結合本校實際制定一系列精細化管理的制度，教師要制定自己精細化教學的措施，教學工作必須以全面貫徹教育方針、促進學生全面素質的提高為指導思想，以人的發展為本，以促進學生可持續發展為目標，有計劃、有重點、有規范地進行。學生要確立自己精細化學習的目標，從而讓學校精細化管理有章可循、有法可依。在日常的管理中，做到每一個步驟精心，每一個環節精細，每一項工作出精品。

四、學校要抓實過程管理，將質量關貫穿于整個工作的始終。采取普查與抽查，并特注意小科教案檢查科學、品德、英語、音、體、美、寫字等。每學期由教務處統一普查，每月普查一次。每次檢查均作好記錄和小結存檔。當發現教案不合要求時及時交換意見，要求改正，檢查中發現未進行二次備課情況要及時糾正。為此我校制訂了教學常規抽查、周查、月查和多元評價制度。要求教師嚴格執行教學精細化管理常規，做到備課、上課、作業批改、課后輔導、達標測評六認真，課后要有教學反思，測后要有試卷分析。從而保證了教學工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。教學質量也大幅提升。

五、學校要建立一套科學、完善的考核激勵機制。校委會要精細督查，逐級考核，并對督導結果進行書面通報，以便表揚先進，激勵后進。對存在問題的部門和個人采用復查的形式，在力求公開、公正的前提下將督查結果與年終考核，績效工資掛鉤。要采用素質教育的理念組織教學，堅持從樂教樂學出發，以教師為主導，學生為主體及講練結合的原則，教師善于根據本課的教學目的、任務、教材特點和學生實際，選擇恰當的教學方法，做到以趣激學，實踐為主，激勵學生學習興趣和求知欲望，使之積極開展思維活動，自覺地主動地去獲取知識，提高能力。

第六，在實施精細化管理的過程中，我們不能忽視教師自我發展的需要和學生自我管理的需要。過度的精細化管理，從教師的角度來看，教師往往會為了在考核中得高分，做事情之前先想到各種規定，各種已定下來的條條框框，這樣教師就成了流水線上按照規范操作忙碌的工人。長期下去，教師的能動性和創造性就會削弱。從學生的角度來看，過度精細化管理，學生的自主管理能力可能被忽視，參與意識可能受到壓抑，他們只能按照規定做，不敢越雷池半步，這樣培養出來的學生缺乏個性，或者說個性被壓抑。那么他們的創造性也會大打折扣。因此在嚴格管理的前提下，學校還要重視人的發展需要，盡可能多地給教師和學生以時間和空間的自由，對于創造性的做法和建議要積極采納，不要讓精細化管理成為管理人員工作方法簡單粗暴的保護傘，不要讓精細化管理成為學校管理圖省事的理由，更不要讓精細化管理成為師生對立、師校對立的導因。

第七，在學校精細化管理過程中，學校領導還要不斷強化“管理就是服務”的意識，要用良好的服務態度、服務水平、服務質量保證精細化管理的順利實施。管理者不能高高在上，要關心人、理解人、尊重人。唯有如此，才能有效地領導和管理學校。所以，在精細化管理中，學校領導必須確立以人為本，強化服務，注重情感，民主治校的人本化管理思想。

總之，要實行學校常規管理精細化，必須做到科學性和人文性相結合，使權力層層有、任務個個擔、責任人人負。讓制度引領人，用制度激勵人，讓精細化管理向著管理的最高境界和高度漸漸邁進，達到教學和生活成長的最高成果。